3. Социальная редаптация несовершеннолетних «группы риска» в психолого-педагогической деятельности

В результате социально-психологической адаптации формируются социальные качества общения, поведения и деятельности, принятые в данной группе сверстников, объединенных общими интересами Категория адаптации определяется динамикой своего развития. В этой связи С.П. Слаква описывает следующую динамику «социально-психологической адаптации, которая включает ряд последовательных стадий, то есть временных отрезков, характеризующих те или иные особенности качественных и количественных изменений содержания адаптивного процесса».

1-я стадия – ориентировочная. Характеризуется тем, что подростки начинают оценивать друг друга по внешним привлекательным для них признакам, а также «прощупывают» друг друга, проясняя общие точки соприкосновения в мироощущении, взглядов и прочее. Однако, данный процесс знакомства проходит в сдержанной форме и некоторой скованности. На данном стадии нормы и традиции еще не сложились.

2-я стадия – истинной адаптации. На этой стадии обычно идет борьба за лидерство и формирование актива класса. Нередко сопровождается конфликтами между членами группы. Появляются первые дружеские отношения на новой симпатии, взаимопонимания и согласия. Однако эти процессы могут иметь непостоянный характер.

3-я стадия – стабилизации. Характеризуется установлением динамического развития во взаимоотношениях между адаптирующими подростками. Нормы, традиции и требования группы, как правило, уже сложились. Достаточно устойчива позиция лидера в группе. Для адаптирующихся подростков это и есть состояние адаптивности.

Успешность социально-психологической адаптации зависит от жизненных целей, ценностных ориентаций и их поведенческой реализации в конкретной социальной среде.

Однако если подростку не удается полностью преодолеть трудности адаптационного периода в устойчиво значимой для него среде, то у него, по мнению А.В. Петровского, будут складываться качества конформности, зависимости, безынициативности, появится робость, неуверенность в себе и своих возможностях. Если некоторые из членов коллектива отвергаемые в силу каких-либо причин, то это способствует развитию таких личностных новообразований, как негативизм, агрессивность, подозрительность, завышенная самооценка. Если же все члены коллектива успешно прошли процесс социально-психологической адаптации и смогли влиться в коллектив, то у них формируется чувство коллективизма .

Таким образом, можно отметить, что потребность в поисковой активности и выстраивании жизненной позиции позволяет подросткам включиться в новую систему – профильного обучения. Такой подход целесообразно определяет социально-психологическую адаптацию подростков в группе сверстников профильных классах школы. Эффективное прохождение ее стадий позволяет нам говорить о высоком уровне групповой сплоченности и комфортности подростков.

Литература

1. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков: учеб. пособие / Под ред. С.А.Беличевой. - М.:Социальное здоровье России, -2009. – 182 с.

2. Зотова, О.И., Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения.– М.: Политиздательство, -2011.- № 3– С. 220.

3. Методика и технология работы социального педагога: учеб.пособие для студентов высш.учебн.заведений / под ред. М.В. Шакуровой. – 4-е издание. – М.: издательский центр «АКАДЕМИЯ», -2007. – 272 с.

4. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. – Новосибирск: «Наука». Сиб. изд-во РАН, -2008. — 275 с.

5. Ромм, М.В. Философия и психология адаптивных процессов: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. завед / М.В. Ромм. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», -2009. -296 с.