Литература

1. Александров А.А. Современная психотерапия. - СПб.,Академпроект, 2009- 340 с.

2. Дубровина Л.А Психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения через развитие эмоционального интеллекта.// «Инновации в науке»: материалы ХУ международной заочно-практической конференции. (19 декабря 2012 г.); Новосибирск: Изд. «СибАК», 2012.- 196 с.- с.121-126.

3. Дубровина Л.А., Мартынов Д.Ф. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у подростков как основа профилактики аддиктивного поведения // Глобальные преобразования в научной сфере: материалы I(XLI) Международной научно-практической конференции по философским, филологическим, юридическим, педагогическим, экономическим, психологическим, социологическим и политическим наукам (Украина, г. Горловка, 23-24 января 2014 г.) – Горловка: ФЛП Пантюх Ю.Ф., 2014. – 120 с.- с.102-106.

4. Майер В., Чессер Э. Методы поведенческой психотерапии. - СПб., Речь, 2011- 315 с.

5. .Рудестам К. Групповая психотерапия. 2 изд. - СПб, Питер, 2011.- 450 с.

Контрольные вопросы самопроверки знаний студентами:

1. Выделить основные «самопожирающие» факторы, которые могут привести к социальным отклонениям в поведении как способе психологической защиты.

2. Охарактеризовать методы и методики когнитивно-поведенческого подхода в работе с несовершеннолетними «группы риска».

3. Привести примеры из педагогической практики, раскрывающие иррациональные установки подростков. Наметить основные направления работы с ними.

Лекция № 9. Технологии развития ответственности у детей и подростков «группы риска»

План лекции:

1. Понятие «ответственность», факторы, определяющие её формирование.

2. Связь ответственности с личностными качествами.

3. Возрастная динамика развития и проявления ответственности.

1. Понятие «ответственность», факторы, определяющие её формирование

Одним из ключевых вопросов психологии личности является вопрос обответственности. Именно эта проблематика тесно связана с проблемами субъектности (активности, деятельности, развития и т.д.), смысла, свободы. Рассмотрение психологии ответственности вне психологии личности обедняет изучаемый феномен, не дает разобраться в его базовых компонентах и отследить проявления ответственности в динамике и в контексте жизненных ситуаций. Л.И. Дементий пишет, что ответственность – это «активное отношение субъекта к внешней необходимости, ее добровольное принятие и способность самому действовать необходимым, личностно определенным намеренным образом. Эта способность одновременно дает возможность субъекту держать ответ перед людьми, обществом за такой или иной характер своих действий, поступков, а также за их предвидимые последствия. Поэтому ответственность никак нельзя связывать только со следованием социальной необходимости, понятой как выполнение социальных правил – своеобразная гордость преступника есть его сознательная готовность идти на риск и тем самым отвечать».

Важно понять – что в действительности способствует развитию у подростка способности успешно справляться с переменами, происходящими в его жизни, принимать самостоятельные решения, осознавать и строить свои способы действия в различных жизненных ситуациях, становиться активным и творческим субъектом собственной жизни. Важнейшей из таких «способностей», внутренним условием организации жизнедеятельности человека, регулятором его жизненных выборов, дел и целей является ответственность. Причем, лишьв том случае, если личность принимает на себя ответственность по собственной воле и инициативе, т.е. становится субъектом ответственного поведения. Вслед за Д.А.Леотьевым, мы понимаем ответственность как «сознавание человеком своей способности выступать причиной изменений (или противодействия изменениям) в окружающем мире и в собственной жизни, а также сознательное управление этой способностью Принимая на себя ответственность, человек имеет шанс добиться определенной степени независимости, самостоятельности, свободы. Однако ответственность не только расширяет возможности человека, но и делает неизбежным его личное (личностное) участие как в строительстве своей жизни в целом, так и по отношению к отдельным сторонам жизни. Согласно Марциа (1980), «причастность, выражаемая поступками и действиями, предусматривает необходимость сделать выбор, и степень этой причастности определяется по тому вкладу, который вносит человек своим собственным участием в выборе» [цит. по Bosma et al., 1990, p. 4]. Таким образом, категория ответственности оказывается тесно связана с категорией поступка, который, по существу, воплощает в себе, объективирует и отношение, и выбор личности, и реализацию этого выбора в ситуации столкновения с проблемой.