Список литературы:

1. А.Бек, А. Фримен. Когнитивная психотерапия расстройств личности. - СПб.: Питер, 2012.- 310 с.

2. Мак Малик Р. Практикум по когнитивной психотерапии. - СПб.: Питер, 2011.- 650 с.

3. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. /Под. Ред. М.К. Тутушкиной. - СПб.: Питер, 2009.- 260 с.

4. Ялом И. Групповая психотерапия. - М., Эксмо-пресс, 2011.- 316 с.

5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Ось-89, 3-е изд. 2005.- 158 с.

6. Мейер В., Чессер Э.Методы поведенческой терапии. - СПб.: Речь, 2011.- 540 с.

7. Эллис А., Драйден У. Практика рационально – эмоциональной поведенческой психотерапии. - СПб.: Речь, 2012. – 417 с.

8. Рудестам К. Групповая психотерапия. 2-изд. - СПб.: Питер, 2006.- 440 с.

9. Хегенхан Б.Р., Олсон М.Х. Теория научения (пер с англ.) 6 изд. - СПб.: Питер, 20013.- 230 с.

Тема 9. Технология развития ответственности у детей и подростков группы риска (2 ч.)

Цель занятия: Подготовка студентов к практической деятельности по формированию ответственности у детей и подростков «группы риска» как способа профилактики отклонений в поведении.

Задачи:

знать:

• специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);

• закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

• формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

• способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

• взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);

• организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

• предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);

• проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);

• владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

1. Становление ответственности в различных жизненных ситуациях.

2. Социум как фактор развития девиаций.

3. Диагностика проявлений и уровня развития ответственности.

4. Специфика групповой работы с детьми групп риска.

5. Тренинги развития ответственности и самостоятельности.

6. Сравнительный анализ использования активных и личностно ориентированных форм работы с обычными детьми и детьми групп риска.

Ключевые понятия: феномен «ответственность» в экзистенциальной и гуманистической психологии, стадии морального развития, компоненты ответственности, субъективный контроль, групповые нормы.

Конспект: Г.М.Андреева. Изучение конфликтного взаимодействия в социальной психологии //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.54-75.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов самостоятельной работы студентов в связи с ее видами и содержанием.

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
	Обязат.	Дополн.
Эссе	2		Проверка эссе
Заполнение аналитической таблицы		2	Проверка таблицы
Трудоёмкость в часах по видам СРС	2	2
Общая трудоёмкость в часах	4