Раздел 3. Психология воспитания

Тема 8. Ученик как субъект воспитания

Понятийно-терминологический аппарат проблемы воспитания. Трактовки понятия "воспитание". Категория воспитания как одна из основных в педагогике и педагогической психологии. Уровневый анализ воспитания: воспитание в широком социальном смысле, в узком смысле, в локальном значении. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации. Определение понятий "индивид", "личность", "субъект", "индивидуальность".

Сущность воспитания. Цели воспитания. Трактовка целей воспитания в различных педагогических концепциях в зависимости от социально-философских позиций авторов. Определение категорий учебных целей в аффективной области по П. Блуму. Виды воспитания. Классификация видов воспитания с содержательной точки зрения. Междисциплинарный подход к воспитанию. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости. Сущность понятий "критерий", "показатель". Основные показатели воспитанности (Н.Е. Щуркова; А.К. Маркова). Воспитуемость как откликаемость на воспитательные воздействия извне, готовность к переходу на новые уровни развития личности. Показатели воспитуемости. Уровни воспитанности и воспитуемости (А.К. Маркова).

Взаимосвязь обучения и воспитания. Особенности взаимосвязи обучения и воспитания. Многосторонний характер взаимосвязи обучения и воспитания. Типы взаимосвязи обучения и воспитания (И.А. Зимняя). Воспитывающее обучение.

Нравственное воспитание. Формирование нравственной основы учащихся. Разновидности нравственной саморегуляции: произвольная (преднамеренная) и непроизвольная. Моральные мотивы. Формирование непроизвольной саморегуляции. Нравственные нормы. Нравственные привычки. Роль эмаптии в нравственном воспитании учащихся. Эмпатия как способность человека эмоционально отзываться на переживания другого.

Концепция нравственного развития Кольберга. Уровни морального развития (по Кольбергу): преднравственный уровень, конвенциональный уровень, постконвенциональный уровень.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2002.

3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и типологии личности. М., 2000.

4. Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова. М., 1977.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.

6. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд. М., 1998.

7. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы. М., 1977.

8. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. СПб., 1997.

9. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.; Воронеж, 1998.

10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

11. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М., 1994.

12. Зюбин Л.М. Психология воспитания. М., 1991.

13. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учеб. пособие. Мн., 1996.

14. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.

15. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.

16. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Под ред. Е.Д. Божович. М.; Воронеж, 1998.

17. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.; Воронеж, 2000.

18. Паркинсон К.Н. и др. Дети: Как их воспитывать. СПб., 1992.

19. Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996.

20. Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996.

21. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности М., 1996.

22. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

23. Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учеб. пособие. 2-е изд. М., 1998.

24. Селье Г. Когда стресс не приносит горя // Неизвестные силы в нас. М., 1992.

25. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

26. Такман Б.У. Педагогическая психология: от теории к практике: Пер. с англ. М., 2002.

27. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. http://www.ipd.ru/ Институт развития личности РАО

2. http://www.psy.msu.ru/about/kaf/razvit.html Кафедра возрастной психологии факультета психологии МГУ

3. http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

4. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-podjun.html Лаборатория изучения психического развития в подростковом и юношеском возрастах ПИ РАО

5. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html Лабораторию теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО

6. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html Группа исследования факторов формирования индивидуальности ПИ РАО