Основная литература

1. Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.

3. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.

4. Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72

5. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.

Дополнительная литература

1. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.

2. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.

3. Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.

4. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.

5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.

6. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.

7. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.

8. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.

9. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.

10. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.

11. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.

Практическое занятие 6 Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия Задания для выполнения

1. По кн.: Педагогическая диагностика в школе./Под ред. А.И.Кочетова. – Минск, 1989, гл.4. –

• обозначить функции анализа урока;

• дать характеристику видам анализа урока.

2. По учебнику И.А.Зимней "Педагогическая психология" – М., 1999, гл. 4. –

ответить на вопросы:

• в чем значение психологического анализа урока (ПАУ) для учителя;

• что может составлять предмет ПАУ;

• обозначить формы ПАУ;

• охарактеризовать три плана ПАУ и объекты педагогической рефлексии;

• охарактеризовать уровни ПАУ и соотнести их с этапами деятельности педагога;

• проанализировать задачи учителя при ПАУ.

3. Дать характеристику одной из схем ПАУ (по выбору) по источникам:

• Польская О.Я. Психологический практикум в школе. - М., 1979. - гл.IV, с.74-99;

• Практикум по возрастной и педагогической психологии. /Под ред. А.И. Щербакова - М., 1987. - с.70-73, 202;

• Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - Ростов-на-Дону, 1995. - с.78-81;

• Познавательные процессы и способности в обучении./Под ред. В.Д. Шадрикова - М.,1990. - с.29-30, 59, 77, 99-100, 118-120;

• Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984. - с.200, 219-220, 250-251, 272, 299-300, 328-329;

• Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999 - с.298-301 (схема Л.Т.Охитиной).

1. Изучить схему анализа воспитательного мероприятия и дать ее характеристику по кн.:

• Польская О.Я. Психологический практикум в школе. - М., 1979. - гл.V, с.100-107.

Основная литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,1999. – часть V, гл. 4.

2. Немов Р.С. Психология. - М., 2007.

3. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995.

4. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996.

Практическое занятие 7

Тема: Психология учителя как субъекта педагогической деятельности.

Задания для выполнения

1. Охарактеризовать различные психологические модели педагогической деятельности по кн.:

• Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999. – с.223-234.

2. Дать описание развивающей деятельности педагога по Д.А.Белухину (Основы личностно ориентированной педагогики. Курс лекций, часть 2. - М., 1997, с.38-77, 106-137):

• сущность и содержание РД,

• характер РД,

• компоненты РД,

• виды и направления РД,

• группы методов и их характер,

• этапы и аспекты педагогического консультирования.

3. Описать две модели профессионального развития педагога по статье:

• Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. //Вопросы психологии, 1997, № 4.

Основная литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,1999. – часть Ш, гл.1, 2; часть V, гл. 1, 2, 3.

2. Немов Р.С. Психология. - М., 2007.

3. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995.

4. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996.

Практическое занятие 8

Тема: Психологические основы взаимодействия

в образовательном процессе

Задания для выполнения

1. По учебнику: Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999. – часть VI, гл. 1 – 4:

• составить характеристику-схему взаимодействия субъектов;

• обозначить приемы, фазы и условия учебного сотрудничества:

• составить схему " Педагогическое общение" (содержание, функции, характеристики, объектная и субъектная ориентированность, специфика, единицы, уровни, стиль);

• составить таблицу "Затруднения в общении":

область затруднений в общении	содержание	способы преодоления затруднений
1.
2.
…
6.

2. Проанализировать одну из методик изучения коммуникативного (вербального и невербального) взаимодействия по источникам:

• Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999. – С.308-320 (методика Н.Фландерса и ее модификация);

• Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984. – гл.6 (системы Фландерса, Белокка, Синклера и др.);

• Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1996(!) – С.34-35 (система Шпанхеля).

Основная литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,1999. – часть VI, гл. 1, 2, 3, 4.

Практическое занятие № 9

Тема: Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя.

Вопросы для обсуждения

1. Проблема типологии личности учителя. Критерии определения типа личности педагога.

2. Профессиональное педагогическое мышление, его отличительные особенности, связь с личностными качествами.

3. Деформации личности в процессе педагогической деятельности.

Практическое задание.

1. На основе анализа литературы продумать и заполнить таблицу «Типы личности педагогов»

   Тип личности	Основные характеристики	Сильные стороны личности	Слабые стороны личности

2. Подготовить индивидуальное сообщение по источнику: Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. - 1975. - № 1.

3. Сформулировать (письменно) основные положения статьи Н.Д. Левитова (источник № 8).

4. Составить схему «Основные стереотипы педагогического сознания».