- •Раздел 1. Общие основы педагогической психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Литература
- •Интернет-ресурсы
- •Тема 2. Психологические основы модернизации образования
- •Литература
- •Раздел 2. Психология обучения
- •Тема 3. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения
- •Литература
- •Тема 4. Учебная деятельность
- •Литература
- •Тема 5. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 6. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая)
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 7. Ученик как субъект учебной деятельности
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 8. Ученик как субъект воспитания
- •Литература
- •Тема 9. Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •Тема 10. Психологические характеристики профессии учитель. Педагогические способности.
- •Литература
- •Тема 11. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Профессиональное сознание и самосознание педагога
- •Литература
- •Практическое занятие 1 Тема: Педагогическая психология как научная дисциплина. Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 4 Тема: Психологические основы развивающего обучения. Вопросы для обсуждения
- •Практическое задание
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 6 Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины «Педагогическая психология». Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология»:
- •Программное обеспечение:
- •Электронные учебники
- •Педагогическая психология
- •1. Введение в педагогическую психологию
- •2. Психология обучения
- •3. Психология воспитания
- •4. Психология педагогической деятельности
- •Ответы к тестовым заданиям «Педагогическая психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по кпв «Педагогическая психология»
- •Контрольные вопросы по кпв «Педагогическая психология»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Предмет, задачи и методы педагогической психологии»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Учение, обучение, научение»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Учебная деятельность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Современные психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Ученик как субъект воспитания»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические характеристики профессии учитель»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Педагогические способности»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс
- •Тема: «Интерактивность образовательного процесса» План темы:
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Примерная тематика рефератов Педагогическая психология
- •Содержательный компонент теоретического материала
- •Раздел III. Содержательный компонент теоретического материала.
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •1.1. Предмет и структура педагогической психологии
- •1.1.1. Предмет педагогической психологии
- •1.1.2. Структура педагогической психологии
- •1.2. Проблемы и основные задачи педагогической психологии
- •1.2.1. Проблемы педагогической психологии
- •1.2.2. Задачи педагогической психологии
- •1.3. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
- •1.3.1. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики
- •1.3.2. Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии.
- •1.4. Исторические аспекты педагогической психологии
- •1.4.1. Первый этап - с середины XVII в. И до конца XIX в.
- •1.4.2. Второй этап - с конца XIX в. До начала 50-х гг. XX в.
- •1.4.3. Третий этап - с середины XX в. До настоящего времени
- •Список литературы:
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний
- •2.1.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований
- •2.1.2. Уровни методологических знаний
- •2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •2.3. Основные методы педагогической психологии
- •2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований
- •2.4.1. Суть формирующего эксперимента
- •Историческая справка
- •2.4.2. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента
- •Список литературы:
- •Тема 3. Научение и учение
- •3.1. Сущность научения
- •3.1.1. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
- •3.1.2. Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
- •3.1.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта
- •3.1.4. Теории научения
- •Проблемы теории научения
- •3.2. Типы научения
- •3.2.1. Виды научения
- •3.2.2. Уровни научения
- •3.2.3. Разновидности ассоциативного научения
- •3.2.4. Разновидности интеллектуального научения
- •3.3. Сущность учения
- •Междисциплинарный подход к учению
- •3.3.2. Учение как разновидность деятельности
- •3.3.3. Многосторонность определения учения
- •3.3.4. Основные теории учения в отечественной психологии
- •Список литературы:
- •Тема 4. Обучение и развитие
- •4.1. Суть проблемы соотношения обучения и развития
- •4.1.1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
- •4.1.2. Основные ориентации человекознания
- •4.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
- •4.2.1. Первая теория: между обучением и развитием отсутствует связь
- •4.2.2. Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •4.2.3. Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •4.2.4. Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •4.3. Концепция зоны ближайшего развития (л.С. Выготский)
- •4.3.1. Понятие "зона ближайшего развития"
- •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
- •Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
- •4.4. Обучаемость как способность к обучению
- •4.4.1. Понимание обучаемости
- •4.4.2. Показатели обучаемости
- •Список литературы
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •5.1. Концепция учебной деятельности
- •5.1.1. Трактовки понятия "учебная деятельность"
- •5.1.2. Сущность учебной деятельности
- •5.1.3. Особенности учебной деятельности
- •5.2. Структура учебной деятельности
- •5.2.1. Определение структуры учебной деятельности
- •5.2.2. Характеристика компонентов уд
- •Учебные действия
- •5.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности
- •5.3.1. Особенности формирования уд
- •5.3.2. Возрастные особенности формирования уд
- •5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.1. Понятие ведущей деятельности
- •5.4.2. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.3. Диагностика учебной деятельности
- •Список литературы:
- •18. Словарь терминов (глоссарий)
- •Основная образовательная программа по направлению подготовки бакалавриата
- •050400.62 Психолого-педагогическое образование,
- •Профиль «Психология образования»
- •20. Изменения в рабочей программе, которые произошли после ее утверждения:
- •21. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Дополнительная литература
Немов Р.С. Психология. – М., 1995. – Кн. «, гл. 31.
Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. – М.-Воронеж, 1995. – часть 1.
Примерная тематика рефератов Педагогическая психология
К.Д. Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.
Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.
Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.
Педология как комплексная наука о ребенке.
Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.
Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования.
Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования.
Формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии.
Применение метода беседы в изучении личности учащегося.
Проблема валидности психолого-педагогических исследований.
Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Основные теории научения.
Проблемы теории научения. Виды научения у человека.
Основные теории учения в отечественной психологии.
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.
Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
Особенности решения проблемы соотношения обучения и развития в настоящее время.
Основные ориентации человекознания (по А.Г. Асмолову).
Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.
Основные направления разработки проблемы обучения и развития.
Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.
Проблема обучаемости в педагогический психологии.
Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.
Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Основные аспекты диагностики учебной деятельности.
Мотивация как психологическая категория. Основные источники учебной мотивации.
Характеристики и функции учебной мотивации.
Особенности проявления интереса в мотивационной сфере учащихся.
Типы отношения к учению в мотивационной сфере учащихся.
Основные формы проявления учебных мотивов в учебном процессе.
Проблемы мотивации достижения успеха.
Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе.
Феномен "обученной беспомощности".
Проблема знаний в психолого-педагогической литературе.
Формы существования учебных знаний.
Психолого-педагогические условия усвоения знаний.
Основные этапы процесса учебного познания.
Основные уровни овладения умениями и навыками.
Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
Основные типы ориентировочной основы действия.
Формирование общеучебных умений и навыков как одна из основных педагогических задач.
Сущность традиционного обучения.
Основные противоречия традиционного обучения.
Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
Проблемное обучение Дж. Дьюи.
Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.
Проблемные ситуации как основа проблемного обучения.
Программированное обучение: достоинства и недостатки.
Типы обучающих программ.
Бихевиоральный подход к программированному обучению.
Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике.
Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.
Проблема соотношения обучения и развития.
Назовите основные предпосылки создания СРО Эльконина - Давыдова.
Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.
Типы мышления в учебном процессе.
Различия эмпирического и теоретического знания.
Основные принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику.
Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.
Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.
Проблема целей воспитания.
Междисциплинарный подход к воспитанию.
Взаимосвязь обучения и воспитания.
Типы взаимосвязи обучения и воспитания.
Воспитывающее обучение.
Формирование нравственной основы учащихся.
Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.
Концепция нравственного развития Кольберга.
Особенности применения метода убеждения в воспитании.
Убеждение как один из основных способов влияния.
Самовоспитание, самообразование, самообучение как цель воспитания.
Принципы воспитания.
Педагогические закономерности воспитания.
Технократический подход к воспитанию.
Гуманистический подход к воспитанию.
Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
Структура педагогической деятельности.
Основные противоречия педагогической деятельности.
Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
Какие функции выполняет самосознание в жизнедеятельности человека?
Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.
Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической направленности.
Типы педагогической направленности.
Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.
Концепция "мотивационного комплекса" педагога.
Проблема способности в психологии.
Талант и гениальность как уровни способностей.
Основные направления изучения способностей в психологии.
Ведущие свойства педагогических способностей.
Базовые педагогические способности.
Перцептивные способности педагога.
Педагогическое воображение как основа прогностических способностей.
Структура педагогических способностей.
Функциональные компоненты педагогической системы.
Общие педагогические способности.
Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
Аутопсихологическая компетентность.
Рефлексивно-перцептивные умения учителя.
Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.
Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.
Базовые организаторские умения педагога.
Стили педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Педагогическая акмеология.
Проблема общения в психологии.
Междисциплинарный подход к общению.
Педагогическое общение глазами психологов.
Основные функции педагогического общения.
Основные модели педагогического общения.
Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их характеристика.
Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе.
Основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.
Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.
Коммуникативные способности.
Стили педагогического общения.
Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.
Дидактогения как психолого-педагогическая проблема.