- •Раздел 1. Общие основы педагогической психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Литература
- •Интернет-ресурсы
- •Тема 2. Психологические основы модернизации образования
- •Литература
- •Раздел 2. Психология обучения
- •Тема 3. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения
- •Литература
- •Тема 4. Учебная деятельность
- •Литература
- •Тема 5. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 6. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая)
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 7. Ученик как субъект учебной деятельности
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 8. Ученик как субъект воспитания
- •Литература
- •Тема 9. Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •Тема 10. Психологические характеристики профессии учитель. Педагогические способности.
- •Литература
- •Тема 11. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Профессиональное сознание и самосознание педагога
- •Литература
- •Практическое занятие 1 Тема: Педагогическая психология как научная дисциплина. Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 4 Тема: Психологические основы развивающего обучения. Вопросы для обсуждения
- •Практическое задание
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 6 Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины «Педагогическая психология». Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология»:
- •Программное обеспечение:
- •Электронные учебники
- •Педагогическая психология
- •1. Введение в педагогическую психологию
- •2. Психология обучения
- •3. Психология воспитания
- •4. Психология педагогической деятельности
- •Ответы к тестовым заданиям «Педагогическая психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по кпв «Педагогическая психология»
- •Контрольные вопросы по кпв «Педагогическая психология»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Предмет, задачи и методы педагогической психологии»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Учение, обучение, научение»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Учебная деятельность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Современные психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Ученик как субъект воспитания»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические характеристики профессии учитель»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Педагогические способности»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс
- •Тема: «Интерактивность образовательного процесса» План темы:
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Примерная тематика рефератов Педагогическая психология
- •Содержательный компонент теоретического материала
- •Раздел III. Содержательный компонент теоретического материала.
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •1.1. Предмет и структура педагогической психологии
- •1.1.1. Предмет педагогической психологии
- •1.1.2. Структура педагогической психологии
- •1.2. Проблемы и основные задачи педагогической психологии
- •1.2.1. Проблемы педагогической психологии
- •1.2.2. Задачи педагогической психологии
- •1.3. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
- •1.3.1. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики
- •1.3.2. Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии.
- •1.4. Исторические аспекты педагогической психологии
- •1.4.1. Первый этап - с середины XVII в. И до конца XIX в.
- •1.4.2. Второй этап - с конца XIX в. До начала 50-х гг. XX в.
- •1.4.3. Третий этап - с середины XX в. До настоящего времени
- •Список литературы:
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний
- •2.1.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований
- •2.1.2. Уровни методологических знаний
- •2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •2.3. Основные методы педагогической психологии
- •2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований
- •2.4.1. Суть формирующего эксперимента
- •Историческая справка
- •2.4.2. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента
- •Список литературы:
- •Тема 3. Научение и учение
- •3.1. Сущность научения
- •3.1.1. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
- •3.1.2. Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
- •3.1.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта
- •3.1.4. Теории научения
- •Проблемы теории научения
- •3.2. Типы научения
- •3.2.1. Виды научения
- •3.2.2. Уровни научения
- •3.2.3. Разновидности ассоциативного научения
- •3.2.4. Разновидности интеллектуального научения
- •3.3. Сущность учения
- •Междисциплинарный подход к учению
- •3.3.2. Учение как разновидность деятельности
- •3.3.3. Многосторонность определения учения
- •3.3.4. Основные теории учения в отечественной психологии
- •Список литературы:
- •Тема 4. Обучение и развитие
- •4.1. Суть проблемы соотношения обучения и развития
- •4.1.1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
- •4.1.2. Основные ориентации человекознания
- •4.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
- •4.2.1. Первая теория: между обучением и развитием отсутствует связь
- •4.2.2. Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •4.2.3. Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •4.2.4. Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •4.3. Концепция зоны ближайшего развития (л.С. Выготский)
- •4.3.1. Понятие "зона ближайшего развития"
- •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
- •Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
- •4.4. Обучаемость как способность к обучению
- •4.4.1. Понимание обучаемости
- •4.4.2. Показатели обучаемости
- •Список литературы
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •5.1. Концепция учебной деятельности
- •5.1.1. Трактовки понятия "учебная деятельность"
- •5.1.2. Сущность учебной деятельности
- •5.1.3. Особенности учебной деятельности
- •5.2. Структура учебной деятельности
- •5.2.1. Определение структуры учебной деятельности
- •5.2.2. Характеристика компонентов уд
- •Учебные действия
- •5.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности
- •5.3.1. Особенности формирования уд
- •5.3.2. Возрастные особенности формирования уд
- •5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.1. Понятие ведущей деятельности
- •5.4.2. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.3. Диагностика учебной деятельности
- •Список литературы:
- •18. Словарь терминов (глоссарий)
- •Основная образовательная программа по направлению подготовки бакалавриата
- •050400.62 Психолого-педагогическое образование,
- •Профиль «Психология образования»
- •20. Изменения в рабочей программе, которые произошли после ее утверждения:
- •21. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Интернет-ресурсы
http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.html Сервер, посвященный Л.С. Выготскому
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html Лаборатория психологии учения ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-podjun.html Лаборатория изучения психического развития в подростковом и юношеском возрастах ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html Лабораторию теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-ob-raz.html Группа психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html Группа исследования факторов формирования индивидуальности ПИ РАО
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html Лаборатория научных основ детской практической психологии ПИ РАО
http://www.genesis.ru/pedologia/home.html Сайт журнала "Педология"
http://www.voppsy.ru/ Сайт журнала "Вопросы психологии"
http://virlib.eunnet.net/sofia/05-2002/text/0523.html Статья Струкчинской Е.М. "Л.С. Выготский о педологии и смежных с нею науках"
http://flogiston.ru/arch/obukhova_1.shtml Электронная версию книги Обуховой Л.Ф.
Тема 2. Психологические основы модернизации образования
Роль образования в развитии российского общества. Закон Российской Федерации "Об образовании", Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, Федеральная программа развития образования на 2000-2005 годы. Концепция развития образования и Основные направления социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу,и определяющие приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии в предстоящее десятилетие - модернизации образования. Российское образование и тенденции мирового развития.
Масштабы межкультурного взаимодействия, факторы коммуникабельности и толерантности; возникновение и рост глобальных проблем. Отечественная система образования как важный фактор сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. Особое значение имеет развитие плодотворного сотрудничества и сохранение общего образовательного пространства со странами Содружества Независимых Государств, образовательная поддержка соотечественников за рубежом. Новые социальные требования к системе российского образования. Школа как фактор гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности.
Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации. Цели и основные задачи модернизации образования. Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Цель модернизации образования. Приоритетные, взаимосвязанные задачи: обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования; достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования; формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов; повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки; развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.
Создание условий для повышения качества профессионального образования. Формирование эффективных экономических отношений в образовании. Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, их поддержка государством и обществом. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики. Основные направления, этапы и меры реализации образовательной политики.