- •Раздел 1. Общие основы педагогической психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Литература
- •Интернет-ресурсы
- •Тема 2. Психологические основы модернизации образования
- •Литература
- •Раздел 2. Психология обучения
- •Тема 3. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения
- •Литература
- •Тема 4. Учебная деятельность
- •Литература
- •Тема 5. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 6. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая)
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 7. Ученик как субъект учебной деятельности
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 8. Ученик как субъект воспитания
- •Литература
- •Тема 9. Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования
- •Литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •Тема 10. Психологические характеристики профессии учитель. Педагогические способности.
- •Литература
- •Тема 11. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Профессиональное сознание и самосознание педагога
- •Литература
- •Практическое занятие 1 Тема: Педагогическая психология как научная дисциплина. Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 4 Тема: Психологические основы развивающего обучения. Вопросы для обсуждения
- •Практическое задание
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 6 Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины «Педагогическая психология». Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология»:
- •Программное обеспечение:
- •Электронные учебники
- •Педагогическая психология
- •1. Введение в педагогическую психологию
- •2. Психология обучения
- •3. Психология воспитания
- •4. Психология педагогической деятельности
- •Ответы к тестовым заданиям «Педагогическая психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по кпв «Педагогическая психология»
- •Контрольные вопросы по кпв «Педагогическая психология»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Предмет, задачи и методы педагогической психологии»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Учение, обучение, научение»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Учебная деятельность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Современные психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Ученик как субъект воспитания»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические характеристики профессии учитель»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Педагогические способности»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс
- •Тема: «Интерактивность образовательного процесса» План темы:
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Примерная тематика рефератов Педагогическая психология
- •Содержательный компонент теоретического материала
- •Раздел III. Содержательный компонент теоретического материала.
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •1.1. Предмет и структура педагогической психологии
- •1.1.1. Предмет педагогической психологии
- •1.1.2. Структура педагогической психологии
- •1.2. Проблемы и основные задачи педагогической психологии
- •1.2.1. Проблемы педагогической психологии
- •1.2.2. Задачи педагогической психологии
- •1.3. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
- •1.3.1. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики
- •1.3.2. Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии.
- •1.4. Исторические аспекты педагогической психологии
- •1.4.1. Первый этап - с середины XVII в. И до конца XIX в.
- •1.4.2. Второй этап - с конца XIX в. До начала 50-х гг. XX в.
- •1.4.3. Третий этап - с середины XX в. До настоящего времени
- •Список литературы:
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний
- •2.1.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований
- •2.1.2. Уровни методологических знаний
- •2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •2.3. Основные методы педагогической психологии
- •2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований
- •2.4.1. Суть формирующего эксперимента
- •Историческая справка
- •2.4.2. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента
- •Список литературы:
- •Тема 3. Научение и учение
- •3.1. Сущность научения
- •3.1.1. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
- •3.1.2. Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
- •3.1.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта
- •3.1.4. Теории научения
- •Проблемы теории научения
- •3.2. Типы научения
- •3.2.1. Виды научения
- •3.2.2. Уровни научения
- •3.2.3. Разновидности ассоциативного научения
- •3.2.4. Разновидности интеллектуального научения
- •3.3. Сущность учения
- •Междисциплинарный подход к учению
- •3.3.2. Учение как разновидность деятельности
- •3.3.3. Многосторонность определения учения
- •3.3.4. Основные теории учения в отечественной психологии
- •Список литературы:
- •Тема 4. Обучение и развитие
- •4.1. Суть проблемы соотношения обучения и развития
- •4.1.1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
- •4.1.2. Основные ориентации человекознания
- •4.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
- •4.2.1. Первая теория: между обучением и развитием отсутствует связь
- •4.2.2. Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •4.2.3. Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •4.2.4. Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •4.3. Концепция зоны ближайшего развития (л.С. Выготский)
- •4.3.1. Понятие "зона ближайшего развития"
- •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
- •Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
- •4.4. Обучаемость как способность к обучению
- •4.4.1. Понимание обучаемости
- •4.4.2. Показатели обучаемости
- •Список литературы
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •5.1. Концепция учебной деятельности
- •5.1.1. Трактовки понятия "учебная деятельность"
- •5.1.2. Сущность учебной деятельности
- •5.1.3. Особенности учебной деятельности
- •5.2. Структура учебной деятельности
- •5.2.1. Определение структуры учебной деятельности
- •5.2.2. Характеристика компонентов уд
- •Учебные действия
- •5.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности
- •5.3.1. Особенности формирования уд
- •5.3.2. Возрастные особенности формирования уд
- •5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.1. Понятие ведущей деятельности
- •5.4.2. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.3. Диагностика учебной деятельности
- •Список литературы:
- •18. Словарь терминов (глоссарий)
- •Основная образовательная программа по направлению подготовки бакалавриата
- •050400.62 Психолого-педагогическое образование,
- •Профиль «Психология образования»
- •20. Изменения в рабочей программе, которые произошли после ее утверждения:
- •21. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ответы к тестовым заданиям «Педагогическая психология»
№ |
Наименование ДЕ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
4.1. |
Введение в педагогическую психологию |
в |
а |
г |
б |
г |
б |
г |
в |
а |
а |
а |
г |
в |
г |
б |
4.2. |
Психология обучения |
г |
б |
в |
г |
а |
г |
в |
г |
а |
г |
б |
а |
б |
г |
б |
4.3. |
Психология воспитания |
а |
в |
г |
а |
в |
г |
а |
г |
б |
в |
а |
в |
г |
а |
б |
4.4. |
Психология педагогической деятельности |
г |
а |
б |
в |
а |
г |
а |
б |
а |
в |
а |
в |
б |
а |
г |
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по кпв «Педагогическая психология»
Специфика педагогической психологии как научной дисциплины (предмет, основные понятия, связи с другими науками).
История становления педагогической психологии.
Структура педагогической психологии, её изменение в связи со сменой научной парадигмы.
Личностно ориентированное обучение.
Задачи и проблемы педагогической психологии.
Исследовательские и практические методы педагогической психологии.
Психодиагностика в работе педагога и психолога.
Общая характеристика научения, его механизмы.
Типы научения и его виды.
Психологические концепции учения.
Факторы успешности учения.
Характеристики субъектности. Ученик как субъект учебной деятельности.
Строение учебной деятельности и характеристика ее основных элементов.
Представления о мотивационной сфере человека. Внешняя и внутренняя мотивация. Структура мотивации учения.
Типы отношения к учению.
Психологические компоненты усвоения, его этапы и характеристики. Обучаемость как восприимчивость к усвоению знаний.
Уровни усвоения знаний и их связь с методами обучения.
Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Роль самоконтроля и самооценки в процессе учения.
Проблема успеваемости.
Особенности мотивации учения и состояния учебной деятельности у отстающих учеников.
Психолого-педагогический мониторинг (основные объекты, задачи).
Способы осуществления мониторинга в учебной деятельности и перспективы его развития.
Основные направления современного обучения.
Психологические особенности различных моделей обучения.
Сильные и слабые стороны традиционного обучения.
Психологическая характеристика программированного обучения.
Управление процессом усвоения.
Теория П.Я. Гальперина о поэтапно-планомерном формировании умственных действий.
Психологические особенности проблемного обучения.
Этапы мыслительной деятельности ученика в проблемном обучении.
Проблема обучения и развития.
Современное представление о развивающем обучении.
Развитие интеллекта.
Уровни умственного развития (по Л.С. Выготскому).
Проблема интеллектуального воспитания личности ученика.
Характеристика педагогической деятельности (структура, компоненты, этапы, мотивация, педагогические функции и профессионально важные умения).
Общие и специальные способности педагога.
Понятие субъектности педагога.
Требования к личности учителя.
Факторы, влияющие на эффективность деятельности педагога.
Критерии эффективности педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль деятельности учителя.
Пути и способы развития педагогического мастерства.
Динамика профессионализации учителя (модели профессионального развития по Л.М.Митиной).
Роль психологического самообразования.
Профессиональные деформации личности педагога.
Синдром «эмоционального сгорания».
Психологические основы педагогической саморегуляции.
Взаимодействие субъектов образовательного процесса.
Учебно-педагогическое сотрудничество.
Характеристика педагогического общения.
Возможные затруднения в педагогическом взаимодействии.
Психологический анализ урока (предмет, аспекты, виды, уровни, отличие от педагогического анализа).
Психология педагогической оценки.
Концепции развития личности ребенка в отечественной и зарубежной психологии.
Этапы и механизмы становления личности.
Психологическое содержание воспитательно-развивающей работы педагога.
Основы гуманистического подхода к воспитанию личности. Роль общения-диалога.
Социально-психологические аспекты воспитания (семейная среда, референтная группа).
Двойственность воздействия реального коллектива на личность.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Психология