Литература

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.

3. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / Под ред. Л.Н. Ланды. М., 1973. Вып. 2.

4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

5. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с франц. М., 1992.

6. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

8. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991.

9. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности: [Новые теории]: Учеб. пособие. М., 1998.

10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М., 1990. 192 с

11. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

12. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 1987. № 5.

13. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. 1986.

14. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. М., 1997.

15. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. Т. 1, 2.

Интернет-ресурсы:

1. http://psychol.ras.ru/ Сайт Института психологии РАН

2. http://www.pirao.ru/ Сайт Психологического института РАО

3. http://www.psy.msu.ru/ Сайт факультета психологии МГУ

4. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html Лаборатория теоретических и экспериментальных проблем психологии личности ПИ РАО

5. http://www.psy.msu.ru/about/kaf/pedo.html Кафедра педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ

6. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

7. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html Группа исследования факторов формирования личности ПИ РАО

8. http://psychology.net.ru/articles/d20020106230736.html Психологические тесты

9. http://psy.1september.ru/2001/02/5_12.html Тест мотивации достижения для детей 9-11 лет. (Н. Афанасьева)

10. http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/991/991013.html Статья А.Н. Поддъякова "Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема"

11. http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/963/963116.html Статья В.И. Чиркова "Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека"

Тема 6. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая)

Модели и типы обучения. Познавательная модель. Коммуникативная модель. Кибернитическая модель. Догматическое, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное обучение.

Традиционное обучение: сущность, достоинства и недостатки. Парадигма традиционной педагогики. Современное традиционное образование. Традиционное обучение: суть, достоинства и недостатки. Взаимодействие учителя и учащегося при традиционном обучении. Основные противоречия традиционного обучения (А.А. Вербицкий).

Проблемное обучение: суть, достоинства и недостатки. Исторические аспекты проблемного обучения: зарубежный опыт, отечественный опыт. Психология творчества как основа проблемного обучения. Проблемные ситуации. Отношение ученика к проблемной ситуации. Правила создания проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций: перцептивно-мнемические, продуктивно-эвристические, продуктивно-рефлексивные (В.Я. Ляудис). Проблемная задача. Ее структура. Взаимодействие учителя и учащегося при решении проблемной ситуации. Типы проблемных ситуаций.

Программированное обучение: сущность, достоинства и недостатки. Определение и особенности программированного обучения. Виды программированного обучения. Психологические основы программированного обучения. Алгоритмизация обучения. Обратная связь в обучении. Типы обучающих программ. Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике. Взаимодействие учителя и учащегося при программированном обучении. Достоинства и недостатки программированного обучения