1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.

Появление ребенка в семье является серьезным испытанием для родителей. Формирование роли отца или матери – важнейшая задача личностного развития в период взросления и проверка на прочность семейных отношений. Освоение женщиной роли матери осложняется тем, что именно в этот период ставятся задачи профессионального роста и карьеры. Осознание своих возможностей и приоритетных задач может способствовать более благоприятному проживанию конфликта между этими сторонами жизни женщины.

Социальная роль отца трудна тем, что ее очевидность создает множество ловушек при ее освоении. Г.С. Абрамова выделяет следующие ловушки:

• Ловушка простой цели – отказ от осознания экзистенциональной цели в роли отца («Кормлю, пою, одеваю, что еще надо?»).

• Ловушка ожидаемого долженствования («Я тебе отец, поэтому ты должен меня любить и уважать»).

• Ловушка нормальности, или «все как у людей» - отказ от понимания и принятия уникальности своей жизни и жизней членов своей семьи.

• Ловушка правоты силы, или «против лома нет приема» - ориентация на силовые способы разрешения конфликтов, связанных с демонстрацией силы.

• Ловушка возраста («Я еще молод, погулять хочется», «Он еще ребенок, пусть с ним возится мама»).

• Ловушка подарка («Я ему все покупаю, что захочет») – игнорирование личностного общения.

• Ловушка превосходства пола – отказ от других, отличных от мужских способов решения жизненных задач.

• Ловушка социальной ценности пола («Меня любая подберет», «Мужчина везде нужен») приводит к отказу от глубинных переживаний.

• Ловушка ревности к детям – нежелание считаться с тем, что жена принадлежит детям, старикам и вообще другим людям.

Прояснение установок и ожиданий молодых родителей относительно роли матери и отца является одной из задач психолога при оказании психологической поддержки семье. Осложнить процесс воспитания психологически здоровой личности могут различные факторы, о которых будет сказано далее. Важно знать главные критерии, по которым можно судить о душевном благополучии ребенка в семье:

- Выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми;

- Ощущение свободы, автономности при общении с родителями;

- Уверенность в своих силах и самодостаточность;

- Умение видеть свои недостатки и способность просить помощь у окружающих;

• Способность разграничить ошибку и свою личность.

Основной предпосылкой формирования у ребенка высокой самооценки является дисциплинирующее начало в семейном воспитании. Также важны такие детерминанты, как внутренняя установка матери на принятие ребенка и уровень ее собственной самооценки (по Р.Бернсу).

Д.Сирс выдвинул гипотезу о том, что установка родителей, благодаря которой ребенок чувствует, что его любят, принимают в семье, относятся с уважением, порождает у него аналогичную самоустановку, приводящую к ощущению собственной ценности и успешности.

Установлено, что корреляция между самооценкой и отношениями с родителями зависит преимущественно от характера отношений с родителями одного с ними пола. У мальчиков, испытывающих недостаток в отцовской любви, больше развито чувство неуверенности и незащищенности, они хуже адаптируются в социальной среде, чем девочки из подобных семей. Этот факт, несомненно, влияет в дальнейшем на возникновение злоупотребления ПАВ мальчиками- подростками.

Процесс формирования личности в семейном воспитании обеспечивает реализацию следующих жизненно важных потребностей.

1.Потребность в человеческих связях, что позволяет определенно отнести себя (идентифицировать) к какой-либо группе, без чего любой человек был бы обречен на мучительное чувство одиночества.

2.Потребность в самоутверждении, позволяющем осознать свою значимость для других, в противном случае развивается чувство ущемленности и неполноценности.

3.Потребность в привязанности, что позволяет ощутить взаимное тепло, без которого очень легко впасть в апатию и негативное отношение к жизни, общий пессимизм.

4.Потребность в самосознании, обеспечивающем формирование чувства своей неповторимости, индивидуальности. Недостаток этого чувства порождает мучительное ощущение безликости. Такое психическое состояние нередко приводит к сильным вспышкам агрессии, когда человек пытается разбить и себя, и довлеющую над ним машину – общество.

5.Потребность в определенной системе ориентации и объекте поклонения, так как каждый человек должен в жизни во что-то верить, иметь жизненные ценности, идеалы, образцы подражания, а так же что-то отрицать или отвергать как неприемлемое, иначе жизнь может показаться бессмысленной, не имеющей цели суетой.

В отношениях между родителями и детьми реализуется бесчисленное множество так называемых локальных (близких, непосредственных) целей, однако обычно они прямо или косвенно подчиняются общей, глобальной, стратегической цели. В качестве такой стратегической цели может выступать любовь родителей к ребенку.

Какие цели могут определять отношения между взрослыми и детьми в семье и каковы их психологические последствия?

1. Весьма распространенной целью является стремление строить жизнь ребенка как свою собственную. В целом, это стремление через успехи ребенка улучшить собственное социальное положение. Родителям стоит тщательно проанализировать, для чего, собственно, им необходимы успехи ребенка. Ведь основная ценность отличных оценок часто заключается в том, чтобы небрежно бросить в разговоре со знакомыми: «А вот моя (мой) на одни пятерки учится!»

2. Нередко за сверхзаботой родителей, их стремлением создать ребенку все условия для его развития в какой-то области знаний, скрывается элементарная эгоистическая цель: я буду там же, где и он, но на первом месте. Так лавры славы достанутся маме, а труд каждодневных репетиций, тренировок, занятий – ребенку.

Честолюбие родителей, принявших собственную цель как основу взаимодействия с ребенком, нередко приносит больше вреда, чем пользы. В ребенке упорно ищут что-то, что отличает его от других детей, изолируют от общества сверстников, перегружают занятиями и добиваются того, что заглушают в нем искорку творчества и таланта. Не в этом ли причина, что часто творческие, незаурядные дети вырастают весьма посредственными личностями.

3. Еще одна разновидность родительской цели – пережить жизнь начисто. Она может иметь некоторые модификации.

Форсирование событий. Схема возникновения подобной цели достаточно типична. Кого-то из родителей судьба мало баловала успехами, были неудачи, провалы, жизненные планы реализовать не удалось. Где-то помешали внешние обстоятельства, где-то сам оплошал. Теперь, когда оглядываешься назад, то отчетливо видишь, что и когда нужно было делать. Но в своей жизни уже ничего не исправишь, а вот в ребенке можно воплотить все лучшее, учтя весь жизненный опыт. «Не хватает способностей – разовьем, не знает – научим, не хочет – заставим». Такие родители видят своего ребенка как собственное прямое продолжение, как чистую доску, на которой можно заново написать свой нереализованный жизненный план. Сопротивление ребенка в расчет не принимается. При этом игнорируется право ребенка на индивидуальность, право на свой жизненный путь.

Пытаясь уберечь своих детей от ошибок, родители часто прибегают к прямым рекомендациям и запретам или избирают более сложный опосредованный путь. Нередко такая ситуация складывается при выборе повзрослевшими детьми будущей профессии или спутника жизни.

Какие бы причины ни провоцировали гипервмешательство родителей в жизнь детей, им нужно помнить одно: ребенок не может служить средством изменения жизненных обстоятельств взрослых, компенсатором их неудач и несбывшихся надежд. Если именно личность ребенка, его психологическое и социальное становление, развитие и раскрытие творческого потенциала становятся целью родителей, можно говорить о надежном психологическом фундаменте отношений между поколениями в семье.

Роль семьи в формировании личности подростка связана с конкретными аспектами:

1) структура семьи (полная - неполная);

2) стили воспитания (авторитарный, демократический, либеральный и т.д.); Дети, подвергавшиеся жестокому обращению родителей, редко относятся с доверием к людям, с трудом поддерживают устойчивые эмоциональные отношения с ними, несмотря на необычайно сильную потребность в любви.

Руководство и контроль со стороны родителей может осуществляться разными методами. Они бывают:

• автократичными - родителя постоянно указывают детям, что им делать;

• авторитарными - ребенок может высказать свое мнение, но к его голосу не прислушиваются;

• авторитетными - ребенок свободно высказывает свое мнение, по касающимся его вопросам, и даже может принимать решения, но они должны быть одобрены родителями;

• эгалитарными - родители и ребенок имеет равные права в принятии решения,

• снисходительными - решения принимает сам подросток;

• вседозволенными - ребенок сам решает, подчиняться ему родительским решениям или нет.

Авторитетные родители ценят в поведении подростка самостоятельность и дисциплинированность. Они не ущемляют его прав, но и требуют исполнения обязанностей.

Автократичные и авторитарные родители не считают, что обязаны объяснять детям причины своих указаний, и главная добродетель ребенка, с их точки зрения, - беспрекословное послушание.

Лишение ребенка любви и признания влекут за собой деформацию детской личности, снижение способности к сопереживанию другому. Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность.

Снисходительные и вседозволяющие родители своей снисходительностью или пренебрежением своими обязанностями не становятся для подростков необходимой опорой. Наркомания и другие социально недопустимые формы поведения чаще встречаются у тех подростков, чьи родители не желают нести родительскую ответственность, пуская детей в свободное плавание, лишая их модели ответственного, взрослого поведения.

Подросткам необходимо, чтобы родители были доброжелательными, понимающими, но родителями - моделями взрослого поведения.

3) уровень эмоциональных контактов каждого члена семьи с ребенком (негативное отношение, отвержение - позитивное отношение, принятие ребенка);

4) психосоциальные особенности составляющих семью лиц (лица с аддиктивным поведением, родители, страдающие алкоголизмом и наркоманией, акцентуированные личности и т.д.).

Психосоциальные нарушения у родителей (пьянство, конфликты в семье, развод) приводит к формированию дисгармоничной личности ребенка.

Негативные личностные свойства родителей, которые проявляются в неправильных воспитательных установках, способствуют психической травматизации детей и развитию у них невроза.

Нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Как правило, в основе негармоничного воспитания лежит какая-то личностная проблема родителей, чаще всего носящая характер неосознаваемой потребности, которую пытаются решить за счет воспитания ребенка.

Перед психологом встает трудная задача выяснить психологическую проблему родителя, помочь ему осознать ее, преодолеть действие защитных механизмов, препятствующих такому осознанию.