Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.

1.1.Функционирование семейной системы.

Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от семейных условий в настоящем или прошлом.

Семейные отношения, как правило, выступают в роли наиболее важных, значимых для индивида, чем объясняется их ведущая роль в формировании патогенных ситуаций и психотравмирующих переживаний и определяется рядом обстоятельств:

• Ведущей ролью семейных отношений в системе взаимоотношений личности. Семья на ранних, наиболее важных для дальнейшего развития этапах жизни индивида является единственной, а позднее одной из наиболее важных социальных групп, в которые он включен.

• Многосторонностью семейных отношений и их зависимостью друг от друга. Сферы домашнего хозяйства, досуга, эмоциональных и сексуально-эротических взаимоотношений теснейшим образом взаимосвязаны, и попытка внести в любую из них изменения вызывает «цепную реакцию» изменений во всех других.

• Особой открытостью и, следовательно, уязвимостью члена семьи по отношению к различным внутрисемейным влияниям. В семье индивид более доступен воздействию со стороны других членов семьи; слабости и недостатки его проявляются наиболее явно.

Хорошо известно, что психологическое здоровье человека во многом зависит от того, каким образом удовлетворялись потребности его психического развития в детстве. Для того, чтобы человек вырос здоровым и стал эффективным в своей жизни, он должен удовлетворить, по крайней мере, шесть базовых психологических потребностей:

Теория Эриксона гласит, что базовая потребность младенческого возраста - потребность в безопасности, защищенности. Обеспечение этой потребности - главная функция взрослого человека. В итоге у ребенка формируется чувство доверия или недоверия к окружающему миру.

Для детей дошкольного возраста актуальна базовая потребность в любви, они постоянно хотят чувствовать физическую близость матери и отца. Особую роль здесь играет родитель противоположного пола.

Базовая потребность младших школьников - уважение. Любой ребенок этого возраста высказывает претензию на уважение, отношение к нему как к взрослому. Если эта потребность не удовлетворяется, то невозможно строить с ребенком отношения на основе понимания (Ребенок транслирует - «Я открыт для понимания, если уверен, что меня уважают»).

Базовая потребность подростков - потребность в понимании. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.

Юношеский возраст характеризуется потребностью в духовной и эмоциональной близости, сотрудничестве.

Для нормального психического развития ребенка важна материнская и отцовская любовь (Э.Фромм. «Искусство любви»). Отличие материнской любви к ребенку от отцовской в том, что первая – безусловна, а вторая – условна. Мать любит свое дитя за то, что оно есть, что оно – ее ребенок. Это блаженство и покой, которого не нужно добиваться и заслуживать. Материнская любовь к ребенку будет проявляться вне зависимости от того, что он сделал.

Отцовская любовь обусловлена похожестью ребенка на отца своим поведением, следованием его советам и ожиданиям, выполнением установленных обязанностей. Обусловленная отцовская любовь открыта для влияния, ее можно добиться, заслужить. Ее можно потерять в случае непослушания.

Синтез материнской и отцовской привязанности в сознании ребенка – основа его духовного развития и зрелости. Так, преобладающая привязанность к излишне снисходительной или властной матери при слабом и безразличном отце нередко приводит к формированию в характере ребенка черт беспомощности, внушаемости, зависимости от окружающих. Холодная, неотзывчивая и властная мать способствует односторонней направленности на отца. В таком случае создается характер человека авторитарного и педантичного, не ожидающего безусловной любви. Итак, одного начала – материнского или отцовского – недостаточно для нормального психического развития ребенка.

Наиболее существенным фактором, влияющим на воспитание личности, является семья.

Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика.

Функциональное назначение семьи складывается из важных составляющих. Чем больше функций у каждой отдельной семьи, тем богаче внутрисемейные взаимоотношения.

Функции семьи:

1)воспитательная – социализация подрастающего поколения;

2)хозяйственно-бытовая – удовлетворение материальных потребностей членов семьи;

3)эмоциональная - удовлетворять потребности в симпатии, уважении, психологической защите;

4)функция духовного общения - удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении;

5)функция первичного социального контроля - обеспечение выполнения членами семьи социальных норм;

6)сексуально-эротическая функция – обеспечивается биологическое воспроизводство общества.

Функции семьи – это «сферы жизнедеятельности семьи, непосредственно связанные с удовлетворением определенных потребностей ее членов» (Н.И.Шевандрин).

Функции семьи могут быть нарушены. Причиной могут быть как отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, так и нарушения в их отношениях (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов семьи и т.д.). Дисфункциональные семьи разрушают не только отношения, но и личностные свойства. Паттерны поведения, усвоенные в таких семьях, не могут способствовать укреплению целостности личности ребенка и адекватному восприятию себя и других людей.

Функциональная (здоровая) семья характеризуется гибкой иерархической структурой власти, ясно сформулированными семейными правилами, сильной родительской коалицией, неповрежденными межпоколенными границами.

Здоровая семья - это семья в движении. Семейные правила открыты и служат позитивными ориентирами для роста. Четкая дистанция между поколениями - один из компонентов в структуре хорошо функционирующей семьи. Для стабильного брака характерны толерантность, уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и ценностных ориентаций, а также умение вести переговоры по всем аспектам совместной жизни.

Функции семьи могут менять свое содержание и значимость вместе с изменением социальных условий. Нарушению реализации функций способствуют разные факторы: личностные особенности членов семьи, низкий уровень доверия и взаимопонимания, условия жизни, неполный состав семьи, недостаточный уровень знаний и навыков в культуре взаимоотношений и воспитания детей и др. В связи с проблемой аддиктивного поведения особую значимость приобретает эмоциональная функция, которая реализуется в удовлетворении потребностей членов семьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. С нарушением эмоциональной стабильности могут развиться и укрепиться такие явления как повышенная тревожность, страх перед действительностью, потеря чувства безопасности и недоверие к окружающим.

Дисфункциональная семья не обеспечивает личностного роста каждого из членов семьи, существование любых проблем отрицается, семейные роли - ригидные. При этом межпоколенная близость людей больше, чем внутрипоколенная. В связи с этим возникают разного рода нарушения развития: как всей семейной системы, так и нарушения развития детей, втянутых в эти коалиции. Например: семья, состоящая из 4 человек (мама, папа, дочь и сын). Между родителями отношения конфликтные, но у мамы отличные отношения с сыном, у отца - с дочерью.

Структура семьи включает ее состав, число членов, а так же совокупность их взаимоотношений. Анализ структуры семьи позволяет ответить на вопрос, каким образом реализуются функции семьи: кто в семье осуществляет руководство и кто является исполнителем, как распределены обязанности. С точки зрения структуры, можно выделить семьи с авторитарной системой отношений, семьи с демократическими взаимоотношениями и либерально-попустительскими.

Динамика семьи. Функции и структура семьи могут изменяться в зависимости от этапов ее жизнедеятельности. Наиболее известной является система стадий Е.Дюваля.

1.2. Фазы жизненного цикла семьи.

1) Вовлечение. Встреча супругов, их эмоциональное притяжение друг к другу.

2. Принятие и развитие новых родительских ролей. Процесс формирования внутрисемейных и внесемейных отношений, сближение точек зрения, ценностных ориентаций, представлений, привычек супругов весьма интенсивный и напряженный процесс. Косвенное отражение этого процесса – количество возникающих в этот период разводов и их причины. Основные причины – неподготовленность к семейной жизни, неудовлетворительные бытовые условия, вмешательство родственников во взаимоотношения молодых супругов.

2. Рождение ребенка и принятие в семью новой личности. Переход от диадных отношений супругов к отношениям в треугольнике. Меняется структура семьи и межличностные дистанции. Возникновение структурного кризиса. Необходимо менять функции и обязанности супругов. Особо значима на этом этапе воспитательная функция семьи: обеспечение физического и духовного развития ребенка.

Появление еще одного ребенка порождает новый кризис. Возникает ревность и соперничество детей. Перераспределение функций и обязанностей членов семьи. Есть многочисленные наблюдения за тем, как влияет порядок рождения детей на их положение в семье, и, в конечном счете, в социуме. Старший ребенок, как правило, более ответственный, самостоятельный, на него возлагаются повышенные родительские ожидания, предъявляются более высокие требования. Младший ребенок, как правило, более эмоциональный, инфантильный, менее ответственный. Считается, что средний ребенок будет наиболее гибким и социально компетентным, так как он играет одновременно две роли – старшего для младшего и младшего для старшего сиблинга (сиблинги - братья и сестры), научаясь различным формам поведения.

2. Введение детей во внесемейные институты. Проверка семьи на эффективность правил воспитания. Если ребенок, выходя во внешний мир (школа), справляется со всеми школьными требованиями, следовательно, семья функциональна. Если не справляется – семья дисфункциональна. Каждая новая ступень в развитии ребенка, с одной стороны, становится своеобразной проверкой того, насколько эффективным было функционирование семьи на предыдущих этапах; с другой – ставит новые задачи, требуя от родителей иных качеств, способностей и умений.

Выход ребенка в школу - кризисный момент, поскольку на этой точке развития семья может оказаться дисфункциональной.

2. Принятие подростковости. Экспериментирование с независимостью. Ребенок должен решить свой кризис идентичности: «Кто я?», «Куда иду?», «Зачем?». Надо быть еще кем-то, кроме как быть ребенком своих родителей. Узнать, найти какие-то новые модели жизни ребенок может, только уйдя за пределы семьи. Он может это сделать, если у него надежный тыл - семья. Тогда требования безопасности соблюдаются: он идет - рискует - возвращается - реанимируется в семье. Это функциональная семья.

Дисфункциональная семья - когда родители противятся тому, что ребенок отделяется от семьи, его друзья не нравятся, детские занятия дискредитируются. В российской среде предоставление самостоятельности подростку особенно важно. Чем более опасна среда, тем более компетентен должен быть в ней человек. Подросток должен быть в хорошем контакте с родителями, чтобы не бояться рассказать им о своих проблемах. Подросток должен многое уметь, чтобы выжить в среде большого города. Если ограждать, не пускать, не давать общаться со сверстниками (что является ведущей потребностью возраста), и для этого внушать страх перед опасностями окружающего мира, то ребенок выходит тревожный и социально некомпетентный.

Часто кризис подросткового возраста совпадает по времени с кризисом среднего возраста родителей. Родители достигли возраста, когда они должны подводить какие-то промежуточные итоги: сложилась ли их жизнь так, как они этого хотели, добились ли социальных успехов и высокого качества жизни. В этот период часто обнаруживается снижение удовлетворенности семейной жизнью. Основные нарушения жизнедеятельности семьи приводят к увеличению конфликтных ситуаций с подростками и, как следствие, повышению риска дезадаптации детей в социуме.

6. Подготовка к уходу детей из семьи. Меняются взаимоотношения в семье. В функциональной семье дети и родители остаются в близких отношениях, любят друг друга, но это отношения не маленького ребенка с родителем, а отношения взрослых людей без эмоциональной зависимости.

6. Уход детей из семьи, принятие их ухода, жизнь супругов «глаза в глаза». Синдром опустевшего гнезда, когда супругам надо подменять чем-то не нужные больше родительские функции. Новые роли «бабушек» и «дедушек» требуют особенно много сил в первые годы жизни внуков.

6. Принятие факта ухода на пенсию и старости. Завершение жизненного цикла – окончание трудовой деятельности, выход на пенсию, сужение круга возможностей – увеличивает потребность в признании, уважении (особенно со стороны детей). Потребность ощутить свою значимость и необходимость на этом этапе начинает играть особенно заметную роль.