- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Регистрационный бланк
Ф.И.О_________________________________возраст______образование__________
Ф.И. ребенка __________________________________его возраст________________
|
Баллы |
|
Баллы |
|
Баллы |
|
Баллы |
|
Баллы |
Сумма по шкале № |
1 |
|
13 |
|
25 |
|
37 |
|
49 |
|
1. |
2 |
|
14 |
|
26 |
|
38 |
|
50 |
|
2. |
3 |
|
15 |
|
27 |
|
39 |
|
51 |
|
3. |
4 |
|
16 |
|
28 |
|
40 |
|
52 |
|
/2 |
5 |
|
17 |
|
29 |
|
41 |
|
53 |
|
4. |
6 |
|
18 |
|
30 |
|
42 |
|
54 |
|
5. |
7 |
|
19 |
|
31 |
|
43 |
|
55 |
|
/2 |
8 |
|
20 |
|
32 |
|
44 |
|
56 |
|
6. |
9 |
|
21 |
|
33 |
|
45 |
|
57 |
|
7. |
10 |
|
22 |
|
34 |
|
46 |
|
58 |
|
8. |
11 |
|
23 |
|
35 |
|
47 |
|
59 |
|
9. |
12 |
|
24 |
|
36 |
|
48 |
|
60 |
|
10. |
Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
(ВВР).
Вариант для родителей.
Инструкция: Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе.
5 – несомненно, да (очень сильное согласие)
4 – в общем, да
3 – и да, и нет
2 – скорее нет, чем да
1 – нет (абсолютное несогласие)
Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.
Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.
Он (она) редко говорит куда идет и когда вернется.
Я считаю его (ее) вполне самостоятельным человеком
Сын (дочь) может рассказать обо всем, что с ним (ней) происходит.
Думаю, что он (она) ничего не добьется в жизни.
Я говорю ему (ей) чаще о его (ее) недостатках, чем о достоинствах.
Я часто поручаю ему (ей) важные дела.
Нам трудно достичь взаимного согласия.
Бывает, что я разрешаю ему (ей) то, что вчера еще запрещала.
Сын (дочь) всегда учитывает мою точку зрения.
Я бы хотел(а), чтобы он (она) относился к своим детям так же, как я отношусь к нему (ней).
Он (она) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.
Я его (ее) очень редко ругаю.
Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки.
Считаю, что для него (нее) главное – это слушаться меня.
Если у него (нее) случится несчастье, в первую очередь он (она) делится со мной.
Я не разделяю его (ее) увлечения.
Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне бы хотелось.
Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).
Я часто иду у него (нее) на поводу.
Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).
Думая, что я для него (нее) авторитетный человек.
Мне нравятся наши с ним (ней) отношения.
Дома у него (нее) больше обязанностей, чем у многих его (ее) друзей.
Приходится применять к нему (ней) физические наказания.
Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он (она) не хочет.
Думаю, я лучше знаю, что ему (ей) нужно.
Я всегда сочувствую своему ребенку.
Мне кажется, что я его (ее) понимаю.
Я хотела бы в нем (ней) многое изменить.
При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение.
Я всегда соглашаюсь с его (ее) идеями и предложения.
Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.
Я являюсь для него (нее) эталоном и примером во всем.
Я считаю, что в целом, я правильно воспитываю своего сына (дочь).
Я предъявляю к нему (ней) много требований.
По характеру я – мягкий человек.
Я позволяю ему (ей) возвращаться домой когда захочет.
Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.
Я не допускаю, чтобы он (она) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
Мне нравится его (ее) характер.
Я часто критикую его (ее) по мелочам.
Всегда выслушиваю его (ее) с готовностью.
Мы расходимся с ним (ней) по очень многим вопросам.
Я наказываю его (ее0 за такие поступки, которые совершаю сама.
Он(а) разделяет большинство моих взглядов.
Я устаю от повседневного общения с ним (ней).
Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.
Я прощаю ему (ей) то, за что другие бы наказали.
Мне бы хотелось знать о нем (ней) все: о чем она думает, как относится к своим друзьям и т.д.
Он (она) не советуется с кем ему (ей) дружить.
Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.
Я приветствую его (ее) поведение.
Я часто высказываю свое недовольство им (ей).
Принимаю участие в делах, которые придумывает он (она).
Мы по-разному представляем с ним (ней) его (ее) будущую жизнь.
Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и тоже.
Думаю, ему (ей) хотелось бы походить на меня.
Я хочу, чтобы он (она) всегда относился(лась) ко мне так же, как сейчас.
Приложение 5.