- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
Под родительским отношением понимается «система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Формирование стиля семейного воспитания – это взаимообусловленный, обоюдный процесс, за который отвечают и родитель и ребенок. Стиль семейного воспитания является своего рода реализацией личности, своеобразной характеристикой личности родителя. Родитель с теми или иными личностными особенностями, как правило, будет реализовывать вполне определенный стиль или близкие стили семейного воспитания.
3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
1. Экстравертированная мама (активная, непосредственная, открытая в эмоциональных проявлениях) будет больше внимания, сил, времени уделять воспитанию ребенка, будет достаточно удовлетворять потребности ребенка. Но будет требовательна, больше предъявлять запретов в воспитании. По поводу сферы воспитания в семье возможна конфронтация.
2. Спонтанная мама, склонная к раскованному самоутверждению, наступательности, к лидированию будет также уделять ребенку много сил, времени, предъявлять чрезмерное число требований, запретов, санкций. Возможно, будет игнорировать удовлетворение потребностей ребенка. В семье также выражена воспитательная конфронтация и отсутствие сотрудничества между родителем и ребенком.
3. Агрессивная мама, возможно, будет уделять ребенку меньше внимания (гипопротекция), может игнорировать удовлетворение потребностей ребенка, а также предъявлять ребенку повышенное число запретов, санкций и пониженное число требований. Такая мама склонна, скорее всего, к эмоциональному отвержению ребенка, эмоциональной дистанции, в семье чаще встречается воспитательная конфронтация и отсутствие сотрудничества с ребенком.
4. Ригидная мама будет больше предъявлять требований, запретов. Мама будет контролировать ребенка, уделять ему достаточное количество времени и сил в воспитании.
5. Интровертированная мама (погруженная в свой внутренний мир, замкнутая) склонна к гипопротекции в воспитании, когда ребенок оказывается на периферии внимания. Такая мама будет предъявлять недостаточно требований, запретов, санкций. В воспитании чаще всего наблюдается отсутствие сотрудничества между родителем и ребенком, большая эмоциональная дистанция с ребенком.
6. Сензитивная мама будет уделять ребенку много внимания, сил, в воспитании будет скорее ребенку потакать, предъявлять мало требований, запретов, мало наказывать. В воспитании часто наблюдается тревожность за ребенка, эмоциональная близость с ребенком.
7. Тревожная мама также будет уделять ребенку много внимания, сил, времени в воспитании, ребенку скорее потакает, предъявляет мало требований, запретов, мало наказывает. В воспитании часто наблюдается тревожность за ребенка, его инфантилизирование.
8. Лабильная мама, склонная к компромиссам, будет достаточно уделять времени, сил воспитанию ребенка, удовлетворять его потребности (потакать), будет предъявлять меньше запретов, санкций, но больше требований к ребенку. С ребенком ей легче сотрудничать, наблюдается эмоциональное принятие ребенка, близость.
Для операционализации стиля родительского отношения используются опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Эйдемиллера Э.Г. и опросник ВВР (взаимодействие родителя с ребенком), разработанный Марковской И.М. Эти опросники имеют формы, как для подростков, так и для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также их родителей. Они просты в применении и обработке, достаточно валидны и надежны.
Описание личностных проблем родителей:
1) Неразвитость родительских чувств. Обусловливаемые нарушения воспитания - гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Адекватное воспитание детей и подростков возможно лишь тогда, когда родителями движут достаточно сильные мотивы - симпатия, любовь к ребенку, чувство долга.
Слабость, неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей подростков с отклонениями личностного развития. Внешне это проявляется в нежелании иметь дело с подростком, поверхностным интересом к его делам. На ребенка перекладывается значительная доля родительских обязанностей - тип воспитания «повышенная моральная ответственность», либо к нему возникает раздражительно-враждебное отношение.
Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, либо выраженная шизоидность.
2) Проекция на подростка собственных нежелательных качеств. Обусловливаемые нарушения воспитания - эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в ребенке родитель как бы видит черты характера, которые чувствует, но не признает в самом себе. Это может быть агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, негативизм, протестные реакции, несдержанность. Ведя борьбу с такими же, истинными или мнимыми, качествами ребенка, родитель извлекает из этого эмоциональную выгоду.
3) Неустойчивость стиля воспитания. Под таким воспитанием мы понимаем резкую смену стиля приемов, представляющих собой переход от строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями.
Неустойчивость стиля воспитания содействует формированию таких черт характера как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и является нередкой ситуацией в семьях детей с отклонениями характера.
4) Гиперпротекция. При гиперпротекции родители уделяют ребенку крайне много времени, сил, внимания, воспитание становится центральным делом всей жизни.
Потворствующая гиперпротекция - ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению всех его потребностей. Этот тип содействует развитию демонстративных и гипертимных черт личности.
Доминирующая гиперпротекция - ребенок также в центре внимания семьи, в то же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные запреты и ограничения.
5) Гипопротекция. Ситуация, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителя, до него «не доходят руки», родителю «не до него». За него берутся лишь время от времени.
6) Неврозы и нарушения личности. Дети с эмоциональными или поведенческими проблемами чаще встречаются у родителей с хроническими депрессиями, неврозами или патологическими чертами личности. Как правило, родители, страдающие неврозами, имеют детей с эмоциональными нарушениями, а родители с нарушением личности – детей, которые характеризуют делинквентное или агрессивное поведение.