- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
ВВР
Вариант для подростков.
Инструкция: Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого родителя.
5 – несомненно, да (очень сильное согласие)
4 – в общем, да
3 – и да, и нет
2 – скорее нет, чем да
1 – нет (абсолютное несогласие)
Если уж он (она) чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.
Он (она) всегда наказывает меня за мои плохие поступки.
Я редко говорю ему (ей) куда иду и когда вернусь.
Он (она) считает меня вполне самостоятельным человеком.
Могу рассказать ему(ей) обо всем, что со мной происходит.
Он (она) думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
Он (она) чаще замечает во мне недостатки, чем достоинства
Он (она) часто поручает мне важные и трудные дела.
Нам трудно достичь взаимного согласия.
Иногда он (она) может разрешить то, что еще вчера запрещала.
Я всегда учитываю его (ее) точку зрения.
Я бы хотел(а), чтобы мои будущие дети относились к нему (ей).
Я редко делаю с первого раза то, что он (она) меня просит.
Он (она) меня редко ругают.
Он (она) стараются контролировать все мои действия и поступки.
Считает, что главное это слушать его (ее).
Если у меня случаются несчастья, то в первую очередь я делюсь с ним (ней).
Он (она) не разделяют моих увлечений.
Он (она) не считают меня таким умным и способным, как ему (ей) хотелось бы.
Он (она) может признать свою неправоту и извиниться передо мной.
Он (она) часто идет у меня на поводу.
Никогда не скажешь наверняка, как он (она) отнесется к моим словам.
Могу сказать, что он (она) авторитетный человек.
Мне нравится наши с ним (ней) отношения.
Дома он (она) дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
Бывает, что он (она) применяет ко мне физические наказания.
Даже, если я не хочу, мне приходится поступать так, как желает он (она).
Считает, что он (она) лучше знает, что мне нужно.
Он (она) всегда мне сочувствует.
Мне кажется, что он (она) меня понимает.
Он (она) хотела бы многое во мне изменить.
При принятии семейных решений он (она) всегда учитывает мое мнение.
Он (она) всегда соглашается с моими идеями и предложениями.
Никогда не знаешь, что от него (нее) ожидать.
Он (она) является для меня эталоном и примером во всем.
Я считаю, что он (она) правильно воспитывает меня.
Он (она) предъявляет ко мне много требований.
По характеру я – мягкий человек.
Обычно он (она) позволяет возвращаться домой когда я захочу.
Он (она) стремится оградить меня от трудностей и неприятностей жизни.
Он (она) не допускает, чтобы я подмечал его (ее) слабости и недостатки.
Я чувствую, что ему (ей) нравится мой характер.
Он (она) часто критикует меня по мелочам.
Он (она) всегда с готовностью выслушает меня.
Мы расходимся с ним (ней) по очень многим вопросам.
Он (она) наказывает меня за такие поступки, которые совершает сам(а).
Я разделяю большинство его (ее) взглядов.
Я устаю от повседневного общения с ним (ней).
Он (она) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется делать.
Прощает мне то, за что другие наказали бы.
Он (она) хочет знать обо мне все: о чем я думаю, как отношусь к моим друзьям и.д.
Я не советуюсь с ним (ней) с кем мне дружить.
Могу сказать, что он (она) – самый близкий мне человек.
Он (она) все время высказывает недовольство мной.
Думаю, что она (он) приветствует мое поведение.
Он (она) принимает участие в делах, которые придумываю я.
Мы по-разному с ним (ней) представляем мою будущую жизнь
Одинаковые мои поступки могут вызвать у него (нее) то упреки, то похвалу.
Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).
Я хочу, чтобы он (она) всегда относилась ко мне так, как сейчас.
Приложение 6.