- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В.
Инструкция: Ответьте «да», «нет», «не знаю» на ряд утверждений. Ответов типа «не знаю» не должно быть больше трех.
Утверждения, предлагаемые ниже, касаются ваших отношений с тем членом семьи, который доставляет вам больше всего хлопот. Итак, сначала определите, кто это, а затем конкретизируйте характер отношений с ним.
Уверен, что помочь ему могут только самые строгие меры.
Когда смотрю на него, думаю, что судьба ко мне не справедлива.
Порой думаю: «Было бы лучше, если бы он куда-нибудь исчез».
Я никогда не знаю, что у него на уме.
Что бы мы с ним не делали, он становится все хуже.
Окружающие считают меня виновной в том, что происходит с ним.
Никто из окружающих не хочет помочь мне.
Нередко он исчезает, а я не знаю, что с ним.
Он не считается со мной.
Бывает, что мне неприятно иметь с ним дело.
Он относится ко мне враждебно.
Я никогда не знаю, что он еще выкинет.
К нему не возможно найти подход.
Из-за него у меня испорчены отношения со многими людьми.
Если бы его не было, моя жизнь была бы счастливой и интересной.
Он все скрывает от меня.
Если даже он твердо решить стать лучше, я знаю: все равно от останется таким, как был.
Мне стыдно, когда говорят о нем.
Его исправление очень мало зависит от меня.
Он постоянно обманывает меня.
Обработка результатов.
1) Определите количество положительных ответов для каждой из четырех групп: I - утверждения 1, 5, 9, 13, 17; II - утверждения 2, 6, 10, 14, 18; III - утверждения 3, 7, 11, 15, 19; IV - утверждения 4, 8, 12, 16, 20.
2) Определите количество неопределенных ответов по каждой группе.
3) Переведите ответы в баллы: за каждый положительный ответ начислите себе 2 балла, за каждый неопределенный – 1 балл. За отрицательные ответы баллы не присваиваются.
4) Подсчитайте сумму баллов, набранную вами по каждой группе, и сравните полученные значения с таблицей, в которой приводятся расшифровка итоговых показателей и величина баллов, характерных для того или иного типа семей.
В зависимости от набранных баллов, по каждой группе показателей, о ваших отношениях в семье, очевидно, можно сказать следующее.
Признаки семей конструктивного типа.
I.Влияние. Вы понимаете, что прямым давлением вряд ли можно что-то изменить во взаимоотношениях к лучшему, поэтому ищите разные подходы, меняете средства воздействия.
II.Фрустрация. Вам удается избежать состояния, когда утрачивается трезвость оценки сложившейся ситуации. При любых трудностях вы предпочитаете решительные действия.
III.Отчуждение. При всех внешних неурядицах, недоразумениях личность другого члена семьи не утрачивает для вас интереса, сохраняется главное – внутреннее единство, родство.
IV.Информация. Ваши решения базируются на четких представлениях о причинах поступков и поведения другого человека. Поэтому вы чаще попадаете в цель, точно адресуя воспитательное воздействие.
Признаки семей деструктивного типа.
I.Влияние. Вы склонны к максимализму. Уверены в том, что только крайние меры могут изменить или спасти положение. Попробуйте изменить способы своего взаимодействия (от недоверия к полному доверию, от запретов к разрешению), помня при этом, что только последовательная стратегия может принести результаты. Если с первых шагов не все удается, не впадайте в отчаяние.
II.Фрустрация. Ваша энергия, в основном, обращена вовнутрь, на постоянное перечисление своих жертв и усилий, оказавшихся безрезультатными.
III.Отчуждение. Высокий балл сигнализирует о семейном неблагополучии. Нужно серьезно задуматься: что произошло? Может быть, ваше решение отстраниться, снять с себя груз ответственности, вызвано усталостью, частыми обидами, а потому преждевременно? Как далеко зашел процесс отчуждения?
IV.Информация. Вам крайне необходимо повысить уровень своей осведомленности. Но не бросайтесь в крайность: начиная вытягивать сведения из вашего оппонента, следить за ним, собирать компрометирующую информацию.
Обратитесь к психологической литературе. Избавьтесь от привычки действовать в зависимости от настроения, от излишней самоуверенности, недооценки своих знаний.
№ группы |
Соответствующий признак |
Показатели характерные для конструктивных семей |
Показатели характерные для деструктивных семей |
|
I II III IV |
Влияние Фрустрация Отчуждение Информация
|
2 2 0 1
|
5 4 3 5 |
Если набранная сумма находится в интервале между этими значениями, в вашей семье есть противоположные тенденции. |
|
В сумме по всем показателям |
Меньше 5 |
Больше 12 |
|