- •Психологический мониторинг а) на базах моу № 28, моу № 70
- •Результаты психологического мониторинга обучающихся. Методика Вартега «Круги»
- •Опросник для определения уровня креативности.
- •Анкета изучения удовлетворенности обучающихся учебным процессом в центре «Эрудит»
- •Анкета исследования интересов обучающихся центра.
- •Результаты психологического мониторинга педагогов (на базах моу №28; моу №70) Анкета «Ваше мнение» (по и.А. Забуслаевой)
- •Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»
- •Опросник креативности Джонсона, в модификации е. Туник
- •Общие выводы по результатам мониторинга:
- •Рекомендации:
- •Б) на базе моу № 41
- •Актуальность исследования
- •6. Результаты исследования
- •Интерпретация результатов методики б.К. Пашнева на изучение мотивов учебной деятельности обучающихся:
- •2. Интерпретация выполнения опросника изучения уровня познавательной активности обучающихся:
- •3. Интерпретация выполнения Короткого теста творческого мышления п. Торренса:
- •4. Интерпретация выполнения теста «Нарисуй человека» ф. Гудинафа:
- •7. Резюме
- •Результаты психологического мониторинга педагогов (на базе моу №41)
- •Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми
- •Тест на оценку способностей к саморазвитию, самообразованию
- •Рефлексивный отчет по реализации психологических программ а) Программа «Маленький волшебник» (1 г.О.)
- •Б) Программа «Психологический клуб»: п/п «Азбука общения», п/п «Игровой клуб» (1-4 г.О.)
- •Методика «Графический диктант» (изучение развитие произвольной сферы)
- •Тест «Нарисуй человека» (уровень интеллектуального развития)
- •Методика «Домик» (особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки)
- •В) Программа «Время перемен» (1-4 г.О.)
- •Прогрессивные матрицы Равена (интеллектуальное развитие)
- •Методика «Размышляем о жизненном опыте» (по н.Е. Щурковой)
- •Анкета изучения интереса к предмету
- •Г) Программа «Следуй за собой»
- •П/п «я среди других» (педагог-психолог Нугуманова д.А.).
- •П/п «Лабиринты творчества» (педагог-психолог Галета я.С.)
- •Анкета № 2. «Педагог-психолог глазами обучающихся»
- •Анкета №3 « Изучение уровня познавательного интереса к предмету, занятиям»
- •Опрос родителей п/п «Лабиринты творчества».
- •Вопрос 1. Довольны ли Вы тем, что Ваш ребенок занимается по по психологической программе «Следуй за собой», подпрограмма «Лабиринты творчества»?
- •Вопрос 2. Ваш ребенок с удовольствием идет на занятия по психологической программе «Следуй за собой», подпрограмма «Лабиринты творчества»?
- •Вопрос 3. Замечаете ли Вы результаты обучения по программе? (позитивные изменения ребенка)? 97% родителей ответили положительно, а 3% родителей ответили «затрудняюсь ответить».
- •Опрос педагогов п/п «Лабиринты творчества».
- •Методика личностного дифференциала. Адаптирована в нии в.М. Бехтерева
- •Т ест п. Торренса (вербальная батарея)
- •Исследование мотивационной структуры личности
- •Показатели по методике «Диагностика мотивационной структуры личности»
- •Результаты на начало программы
- •П/п «Психологическая программа развития личности» (педагог-психолог Прохорова н.В.).
- •Индивидуальное консультирование
- •Реализация психологических программ для детей и родителей: «мы вместе!», «любовь – это то, что нужно каждому…»
- •V.Городская целевая программа «одарённый ребёнок в системе дополнительного образования детей»
- •V I. Реализация программы предпрофильной подготовки «профильная ориентация»
- •Список участников программы:
- •Реализация психологического семинара по
- •Организация и проведение VI городской олимпиады по психологии для старшеклассников в тгу
- •IV городская Олимпиада по психологии для старшеклассников состояла из 3 туров:
- •1 Тур: 16 декабря 2010 года:
- •2 Тур: 17 декабря 2010 года
- •Итоги 1 тура «Психологическое эссе»:
- •Итоги 2 тура «Решение задач психологического характера»:
- •Итоги III тура «Конкурс практических умений»:
- •Итоги Олимпиады для школьников 2010 – общий зачет:
- •Реализация каникулярных психологических проектов а) «открой свой мир»
- •Б) «ступеньки моего я»
- •График реализации проекта:
- •Реализация каникулярных мероприятий
- •Программа профильного отряда «Юный эрудит» на базе опорных моу
- •Реализация программы «научно-исследовательская работа»
- •XIII.Разработка и проведение открытых целевых образовательных программ по психологии
- •Педагог-психолог моудод цтрго «эрудит» Крюкова е.В., Быкова и.Н.
- •Результаты обучающихся моудод цтрго «Эрудит»
- •Цели и задачи работы психолого-социально-педагогической службы
Тест на оценку способностей к саморазвитию, самообразованию
У 30% педагогов наблюдается уровень чуть выше среднего, 20% - имеют средний уровень и 20% - чуть ниже среднего. Данную способность необходимо развивать, так как именно личный пример он заразителен для ребенка.
Рекомендации педагогам:
- необходимо пробовать применять новые формы и современные технологии в учебном процессе, которые будут актуальны для обучающихся с разным уровнем развития.
Рекомендации педагогам-психологам МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»: Быковой И.Н., Крюковой Е.В.:
- по результатам СПМ организовать коррекционную и просветительскую работу -мастер-класс «Одаренный ребёнок-какой он?» .
Рефлексивный отчет по реализации психологических программ а) Программа «Маленький волшебник» (1 г.О.)
Цель программы: психолого-педагогическая поддержка обучающихся первого класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.
Категория обучающихся: младшие школьники в возрасте 7-8 лет (1 класс).
Количество обучаемых: 9 человек.
Срок обучения: 42 часа в год.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 40-60 минут.
Основные задачи:
содействие осознанию позиции школьника;
способствование формированию дружеских отношений в группе;
развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях;
развитие наблюдательности, памяти, воображения и внимания;
формирование у детей знаний об эмоциональном мире и способах управления им;
обучение распознаванию, описанию и выражению своих чувств и чувств других людей;
создание условий для снижения уровня страхов и тревожности;
создание комфортных психолого-педагогических условий для младших школьников, способствующих коррекции и развитию познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).
Диагностика.
На начало и конец года нами была проведена диагностика детей по следующим методикам:
«Лесенка»;
Рисунок «Я в школе»;
«Графический диктант»;
«Домик»;
Методика «10 слов» Лурия (долговременная память);
Такие разные «Деревья».
Самооценка |
||||
|
На начало года |
На конец года |
||
Кол-во (чел) |
% |
Кол-во (чел) |
% |
|
Завышенная |
2 |
22,2 |
1 |
11,1 |
Адекватная |
5 |
55,6 |
8 |
88,9 |
Заниженная |
2 |
22,2 |
- |
- |
Итого |
9 |
100 |
9 |
100 |
«Графический диктант» |
||||
|
На начало года |
На конец года |
||
Кол-во (чел) |
% |
Кол-во (чел) |
% |
|
Высокий |
3 |
33,3 |
9 |
100 |
Средний |
4 |
44,5 |
- |
- |
Низкий |
1 |
11,1 |
- |
- |
Оч. низкий |
1 |
11,1 |
- |
- |
Итого |
9 |
100 |
9 |
100 |
Уровень развития перцептивной сферы ребенка и моторной организации участников программы повысились, поскольку в занятия также были включены упражнения в игровой форме на их развитие: рисование по образцу и др.
Проведение методики «Я в школе» на начало и конец учебного года показало, что в начале учебного года ребята рисовали в основном внешние атрибуты школьника рисуя себя за партой, с портфелем идущий в школу. В конце учебного года рисунки школьников были иного характера – они рисовали уже себя включенными в школьную жизнь: они уже не просто «сидят» за партой, а при этом выполняя задание по математике, русскому языку.
«Домик» |
||||
|
На начало года |
На конец года |
||
Кол-во (чел) |
% |
Кол-во (чел) |
% |
|
Высокий |
2 |
22,2 |
8 |
88,9 |
Средний |
4 |
44,5 |
1 |
11,1 |
Низкий |
3 |
33,3 |
- |
- |
Итого |
9 |
100 |
9 |
100 |
Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его, увидеть степень развития произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия. Диагностика на конец года показывает, что данные умения у детей
развиваются при целенаправленном воздействии на его развитие. К концу года ребята лучше стали копировать с образца и делать минимальное количество ошибок при выполнении данного задания.
Результаты следующей методики «Два домика» показали, что в начале года ребята вписывали имя того или иного одноклассника в один из домиков либо по внешним признакам. В конце года в ответах ребят появились качественные характеристики, т.е. к концу года уже могут качественно обосновать свой выбор.
Методика «10 слов» Лурия мы использовали для изучения долговременной памяти. Результаты представлены в таблице. Как мы можем увидеть динамика положительная, так как в процессе занятий нами были пройдены такие темы которые были направлены на развитие памяти как долговременной, так и кратковременной.
«10 слов» Лурия (долговременная память) |
||||
|
На начало года |
На конец года |
||
Кол-во (чел) |
% |
Кол-во (чел) |
% |
|
Высокий |
- |
- |
1 |
11,1 |
Средний |
1 |
11,1 |
6 |
66,7 |
Низкий |
8 |
88,9 |
2 |
22,2 |
Итого |
9 |
100 |
9 |
100 |
Методика, предназначенная для оценки логического мышления детей, показала, что на начало года детей с высокий уровнем развития логического мышления нет. С низким уровнем на начало года количество детей составляло 88,9% (8 человек), на конец – 22,2% (2 человека). Недостаточное развитие логического мышления приводит к трудностям при совершении любых логических действий (анализа, обобщения, выделения главного при построении выводов) и операций со словами. На занятиях были включены упражнения по развитию этого вида мышления, которые направлены на формирования у ребенка умения систематизировать слова по определенному признаку, способности выделять родовые и видовые понятия, развитие индуктивного речевого мышления, функции обобщения и способности к абстракции. Надо отметить, что чем выше уровень обобщения, тем лучше развита у ребенка способность к абстрагированию.
Такие разные «Деревья» проективная методика, которая показывает уровень адаптации ребенка к школе.
Такие разные «Деревья» |
||||
|
На начало года |
На конец года |
||
Кол-во (чел) |
% |
Кол-во (чел) |
% |
|
Успешная адаптация |
2 |
22,2 |
8 |
11,1 |
Мотивация на развлечения |
4 |
44,5 |
1 |
88,9 |
Дезадаптация (тревожность) |
3 |
33,3 |
- |
- |
Итого |
9 |
100 |
9 |
100 |
По результатам данной методики можно сказать, что адаптация детей прошла успешно. Детей с дезадаптацией на конец года нет, с мотивацией на развлечения и игру был выявлен 1 ребенок. Остальные ребята активно влились в школьную жизнь, выражают общительность друг с другом, дружескую поддержку.
Таким образом, можно сказать, что проведение занятий по программе «Маленький волшебник» для первого класса оказала положительное влияние на развитие когнитивных функций учащихся, эмоциональной сферы и межличностных отношений.