- •Психологический мониторинг а) на базах моу № 28, моу № 70
- •Результаты психологического мониторинга обучающихся. Методика Вартега «Круги»
- •Опросник для определения уровня креативности.
- •Анкета изучения удовлетворенности обучающихся учебным процессом в центре «Эрудит»
- •Анкета исследования интересов обучающихся центра.
- •Результаты психологического мониторинга педагогов (на базах моу №28; моу №70) Анкета «Ваше мнение» (по и.А. Забуслаевой)
- •Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»
- •Опросник креативности Джонсона, в модификации е. Туник
- •Общие выводы по результатам мониторинга:
- •Рекомендации:
- •Б) на базе моу № 41
- •Актуальность исследования
- •6. Результаты исследования
- •Интерпретация результатов методики б.К. Пашнева на изучение мотивов учебной деятельности обучающихся:
- •2. Интерпретация выполнения опросника изучения уровня познавательной активности обучающихся:
- •3. Интерпретация выполнения Короткого теста творческого мышления п. Торренса:
- •4. Интерпретация выполнения теста «Нарисуй человека» ф. Гудинафа:
- •7. Резюме
- •Результаты психологического мониторинга педагогов (на базе моу №41)
- •Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми
- •Тест на оценку способностей к саморазвитию, самообразованию
- •Рефлексивный отчет по реализации психологических программ а) Программа «Маленький волшебник» (1 г.О.)
- •Б) Программа «Психологический клуб»: п/п «Азбука общения», п/п «Игровой клуб» (1-4 г.О.)
- •Методика «Графический диктант» (изучение развитие произвольной сферы)
- •Тест «Нарисуй человека» (уровень интеллектуального развития)
- •Методика «Домик» (особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки)
- •В) Программа «Время перемен» (1-4 г.О.)
- •Прогрессивные матрицы Равена (интеллектуальное развитие)
- •Методика «Размышляем о жизненном опыте» (по н.Е. Щурковой)
- •Анкета изучения интереса к предмету
- •Г) Программа «Следуй за собой»
- •П/п «я среди других» (педагог-психолог Нугуманова д.А.).
- •П/п «Лабиринты творчества» (педагог-психолог Галета я.С.)
- •Анкета № 2. «Педагог-психолог глазами обучающихся»
- •Анкета №3 « Изучение уровня познавательного интереса к предмету, занятиям»
- •Опрос родителей п/п «Лабиринты творчества».
- •Вопрос 1. Довольны ли Вы тем, что Ваш ребенок занимается по по психологической программе «Следуй за собой», подпрограмма «Лабиринты творчества»?
- •Вопрос 2. Ваш ребенок с удовольствием идет на занятия по психологической программе «Следуй за собой», подпрограмма «Лабиринты творчества»?
- •Вопрос 3. Замечаете ли Вы результаты обучения по программе? (позитивные изменения ребенка)? 97% родителей ответили положительно, а 3% родителей ответили «затрудняюсь ответить».
- •Опрос педагогов п/п «Лабиринты творчества».
- •Методика личностного дифференциала. Адаптирована в нии в.М. Бехтерева
- •Т ест п. Торренса (вербальная батарея)
- •Исследование мотивационной структуры личности
- •Показатели по методике «Диагностика мотивационной структуры личности»
- •Результаты на начало программы
- •П/п «Психологическая программа развития личности» (педагог-психолог Прохорова н.В.).
- •Индивидуальное консультирование
- •Реализация психологических программ для детей и родителей: «мы вместе!», «любовь – это то, что нужно каждому…»
- •V.Городская целевая программа «одарённый ребёнок в системе дополнительного образования детей»
- •V I. Реализация программы предпрофильной подготовки «профильная ориентация»
- •Список участников программы:
- •Реализация психологического семинара по
- •Организация и проведение VI городской олимпиады по психологии для старшеклассников в тгу
- •IV городская Олимпиада по психологии для старшеклассников состояла из 3 туров:
- •1 Тур: 16 декабря 2010 года:
- •2 Тур: 17 декабря 2010 года
- •Итоги 1 тура «Психологическое эссе»:
- •Итоги 2 тура «Решение задач психологического характера»:
- •Итоги III тура «Конкурс практических умений»:
- •Итоги Олимпиады для школьников 2010 – общий зачет:
- •Реализация каникулярных психологических проектов а) «открой свой мир»
- •Б) «ступеньки моего я»
- •График реализации проекта:
- •Реализация каникулярных мероприятий
- •Программа профильного отряда «Юный эрудит» на базе опорных моу
- •Реализация программы «научно-исследовательская работа»
- •XIII.Разработка и проведение открытых целевых образовательных программ по психологии
- •Педагог-психолог моудод цтрго «эрудит» Крюкова е.В., Быкова и.Н.
- •Результаты обучающихся моудод цтрго «Эрудит»
- •Цели и задачи работы психолого-социально-педагогической службы
Анкета №3 « Изучение уровня познавательного интереса к предмету, занятиям»
(Справочник организационно-методических и психолого-педагогических материалов.Часть1. Москва, 1996)
Цель: изучение уровня познавательного интереса обучающихся к программе.
В процессе изучения уровня познавательного интереса обучающихся к психологической программе были выявлены следующие результаты:
№ |
Вопросы |
Кол-во ответов |
Уровень познават. интереса |
Сред. показатель |
1 |
Иногда на занятиях бывает интересно |
2%
|
Ситуативный интерес к предмету, занятиям |
39% |
2 |
Нравится психолог |
98%
|
||
3 |
Нравится дипломы, грамоты, чтобы хвалили |
2%
|
||
4 |
Учусь, занимаюсь здесь, потому что родители заставляют |
0%
|
||
5 |
Предмет, занятия полезны для будущего |
94%
|
||
6 |
Учусь, потому что мне это интересно |
98%
|
Познавательный интерес к предмету, занятиям |
86% |
7 |
Получаю удовольствие от занятий |
98%
|
||
8 |
На занятиях я многое узнал, научился |
98%
|
||
9 |
Легко даются такие занятия |
94%
|
||
10 |
С нетерпением жду занятий |
94%
|
||
11 |
С удовольствием занимаюсь дополнительно сам |
32%
|
Выводы:
Ситуативный интерес к предмету выявлен 39% обучающихся центра. Данный результат обусловлен следующими показателями отношения: позитивное эмоциональное отношение детей к преподавателю («нравится психолог») и осознание того, что полученные знания пригодятся в будущем («предмет, занятия полезны для будущего»).
Познавательный интерес к предмету сформирован у 86% обучающихся. Данный факт свидетельствует о высоком интересе детей и подростков к психологическим программам («с удовольствием занимаюсь дополнительно сам», «учусь, потому что мне это интересно»), о позитивном эмоциональном отношении к предмету, об эмоциональном комфорте на занятиях с психологом («получаю удовольствие от занятий», «с нетерпением жду занятий»), занятия по психологическим программам приносят осознанный результат («на занятиях я многое узнал, научился»).
Наличие познавательного интереса в группе является показателем непосредственного интереса детей к психологическим программам, заинтересованность в получении психологических знаний, умений и навыков. Однако для 39% детей немаловажным являются и проявления ситуативного интереса к предмету, а именно: симпатия к психологу, желание получать похвалу, быть оцененным положительно. Важно учитывать, что ситуативный интерес к предмету постепенно может перейти в познавательный интерес. Основные факторы, влияющие на данный процесс: регулярность посещения занятий, работа педагога-психолога по формированию непосредственного интереса к предмету (творческие задания, активные формы и методы обучения и т.п.).