- •030401 - Клиническая психология
- •Ставрополь 2011 год Содержание
- •Предисловие
- •Учебно-тематический план:
- •Семинарское занятие № 1 (2 часа) Тема: Предмет и задачи психологии
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие №2 (4 часа) Тема: Методы психологии
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 3 (4 часа)
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 4 (2 часа)
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 5 (2 часа)
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 6 (4 часа) Тема: Понятие о психике
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 7 (6 часов) Тема: Происхождение и развитие психики в филогенезе.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 8 (4 часа) Тема: Проблема инстинкта и научения.
- •Программированный контроль знаний:
- •1. Таксис – это:
- •2. Тропизм – это:
- •4. Инстинкт – это:
- •5. Инстинктивные формы поведения
- •6. Инстинктивная программа включает:
- •Семинарское занятие № 9 (6 часов) Тема: Понятие о сознании. Происхождение и развитие сознания человека
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 10 (4 часа) Тема: Неосознаваемые психические процессы
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 11 (4 часа) Тема: Общая психологическая характеристика деятельности.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 12 (4 часа) Тема: Мотивационно-личностные аспекты деятельности
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 13 (4 часа) Тема: Психология движения
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 14 (4 часа) Тема: Психология ощущений
- •Программированный контроль знаний:
- •24. ... Последовательный образ соответствует первоначальному образу и состоит в сохранении следа раздражения того же качества
- •Семинарское занятие № 15 (4 часа) Тема: Психология восприятия
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 16 (4 часа) Тема: Психология памяти
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 17 (6 часов) Тема: Мышление и особенности его развития
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 18 (4 часа) Тема: Речь как процесс и фактор психического развития. Речевая деятельность
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 19 (2 часа) Тема: Развитие речи в отногенезе. Речь и общение
- •Программированный контроль знаний:
- •Лабораторное занятие № 1 Тема: Методы психологии. «Поведенческий портрет» по данным наблюдения.
- •План проведения лабораторного занятия
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Психология сознания
- •План проведения лабораторного занятия
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология деятельности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Психология движения
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Ощущения
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование тактильных ощущений.
- •Исследование зрительных пространственных порогов различения.
- •Свойства ощущений
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика изучения иллюзий установки.
- •Измерение объема восприятия
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторная работа № 7 Тема: Психология памяти
- •Ход проведения лабораторной работы:
- •Исследование опосредованного запоминания.
- •Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Исследование преобладающего типа запоминания.
- •Исследование влияния эмоциональности, значимости материала на запоминание.
- •Изучение динамики процесса заучивания.
- •Исследование зависимости запоминания от установки личности.
- •Тема: Психология мышления
- •Ход проведения лабораторной работы: исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач
- •Определение лабильности-ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт а. Лачинса»
- •Определение особенностей понятийного мышления
- •Методика «Выделение существенных признаков»
- •Методика «Сложные аналогии»
- •Оценка логического мышления
- •Методика «Установление закономерностей»
- •Методика исследования аналитичности мышления.
- •Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма»
- •Изучение индивидуальных особенностей мышления
- •Тест «Индивидуальные стили мышления» (а. Алексеева, л.Громовой)
- •Вербальный тест г. Айзенка
- •Лабораторное занятие № 9 Тема: Психология речи
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Направленный ассоциативный эксперимент
- •Аудирование речи. Построение индивидуального профиля аудитора (слушателя)
- •Исследование воздейственной и информативной функций речи
- •Оценка свойств говорящего с помощью метода «Карта контроля состояния речи»
- •Материал методики
- •Исследование понимания речи при артикуляционных помехах
- •Психографологические характеристики письменной речи
- •Психографологические особенности письменной речи
- •Словарь терминов
- •Судно, на котором и плыву
- •Мудрец из храма
- •Горная вершина
Семинарское занятие № 4 (2 часа)
Тема: Зарубежная психология периода открытого кризиса (10-е - середина 30-х гг. XX в.). Основные школы психологии.
Цель: дать общую характеристику кризису в психологии (10-е - середина 30-х гг. XX в.); охарактеризовать основные научные школы периода открытого кризиса в психологии.
Организационная форма занятия: диспут.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
-
Характеристика кризиса в психологии.
-
Основные научные школы периода кризиса в психологии:
а) бихевиоризм как новое направление в психологии (Дж. Уотсон, К. Халл, Б. Скиннер, Э. Торндайк);
б) Вюрцбургская школа (О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер);
в) гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер);
г) глубинная психология (классический психоанализ З. Фрейда, индивидуальная психология А. Адлера, аналитическая психология К.Г. Юнга);
д) французская социологическая школа (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П. Жане);
е) описательная психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер).
Методические рекомендации:
По первому вопросу: студент должен иметь представление о причинах исчезновения классической психологии сознания, дать общую характеристику кризису в психологии (10-е - середина 30-х гг. XX в.). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.
По второму вопросу: студент должен охарактеризовать основные научные школы периода кризиса в психологии: бихевиоризм (Дж. Уотсон, К. Халл, Б. Скиннер, Э. Торндайк), Вюрцбургская школа (О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер), гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер), классический психоанализ З. Фрейда, индивидуальная психология А. Адлера, аналитическая психология К.Г. Юнга, французская социологическая школа (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П. Жане), описательная психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005; Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.
Основные понятия: бихевиоризм, гештальтпсихология, Вюрцбургская школа, гуманистическая психология, когнитивная психология, психоанализ (фрейдизм).
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
-
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006.
-
Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005.
-
Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006.
-
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.
б) дополнительная литература:
-
Лучинин А.С. История психологии. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
-
Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
-
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
-
Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса: начало 10-х – середина 30-х годов ХХ в. – М., 1980.
-
Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 1998.
-
Якунин В.А. История психологии. - СПб.: Изд-во Михайлова, 2001.
-
Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
-
http://psychology.net.ru – «Мир психологии»
-
http://azps. ru – «А.Я. Психология»
-
bookap.by.ru – библиотека психологической литературы
-
http: //www.voppsy.ru – «Вопросы психологии»
-
http: //www.psyedu.ru – «Психологическая наука и образование»
-
http: //www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»
-
http: //magazine.mospsy.ru – «Московский психологический журнал»
Задания для развития и контроля владения компетенциями:
-
Заполнить таблицу «Итоги развития зарубежной психологии в период открытого кризиса (10-е - середина 30-х гг. XX в.)»:
Хронология
Представители
Основные идеи
-
Конспект «Исторический смысл психологического кризиса» // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2. – М., 1982. С.291-436.
-
Заполнить таблицу «Основные этапы развития психологии»:
Этап и время
Предмет психологии, его содержание
Методы исследования
Основные достижения
Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы, 10-е-30-х гг. XX в.
Дальнейшее развитие психологических школ, 40-60-е годы XX в.
-
Заполнить таблицу «Психологические школы в конце XIX – начале XX века»
Школы |
Представители |
Предмет и задачи психологии |
Содержание психики |
Метод исследования |
|
|
|
|
|
Темы рефератов:
-
Общенаучная и социокультурная ситуация возникновения методологического кризиса в психологии конца XIX - начала XX в.
-
Основные этапы кризиса методологических основ в психологии и их влияние на последующее развитие психологии.
-
Анализ методологического кризиса в психологии Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном.
-
Бихевиоризм - история формирования и основные идеи.
-
Рефлексология как наука о поведении человека: история формирования и ключевые положения.
-
Развитие психоанализа в 30-50-е годы XX века.
-
Формирование отраслевой структуры психологии в 60-е гг. XX столетия.