- •030401 - Клиническая психология
- •Ставрополь 2011 год Содержание
- •Предисловие
- •Учебно-тематический план:
- •Семинарское занятие № 1 (2 часа) Тема: Предмет и задачи психологии
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие №2 (4 часа) Тема: Методы психологии
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 3 (4 часа)
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 4 (2 часа)
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 5 (2 часа)
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 6 (4 часа) Тема: Понятие о психике
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 7 (6 часов) Тема: Происхождение и развитие психики в филогенезе.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 8 (4 часа) Тема: Проблема инстинкта и научения.
- •Программированный контроль знаний:
- •1. Таксис – это:
- •2. Тропизм – это:
- •4. Инстинкт – это:
- •5. Инстинктивные формы поведения
- •6. Инстинктивная программа включает:
- •Семинарское занятие № 9 (6 часов) Тема: Понятие о сознании. Происхождение и развитие сознания человека
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 10 (4 часа) Тема: Неосознаваемые психические процессы
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 11 (4 часа) Тема: Общая психологическая характеристика деятельности.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 12 (4 часа) Тема: Мотивационно-личностные аспекты деятельности
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 13 (4 часа) Тема: Психология движения
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 14 (4 часа) Тема: Психология ощущений
- •Программированный контроль знаний:
- •24. ... Последовательный образ соответствует первоначальному образу и состоит в сохранении следа раздражения того же качества
- •Семинарское занятие № 15 (4 часа) Тема: Психология восприятия
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 16 (4 часа) Тема: Психология памяти
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 17 (6 часов) Тема: Мышление и особенности его развития
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 18 (4 часа) Тема: Речь как процесс и фактор психического развития. Речевая деятельность
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 19 (2 часа) Тема: Развитие речи в отногенезе. Речь и общение
- •Программированный контроль знаний:
- •Лабораторное занятие № 1 Тема: Методы психологии. «Поведенческий портрет» по данным наблюдения.
- •План проведения лабораторного занятия
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Психология сознания
- •План проведения лабораторного занятия
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология деятельности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Психология движения
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Ощущения
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование тактильных ощущений.
- •Исследование зрительных пространственных порогов различения.
- •Свойства ощущений
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика изучения иллюзий установки.
- •Измерение объема восприятия
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторная работа № 7 Тема: Психология памяти
- •Ход проведения лабораторной работы:
- •Исследование опосредованного запоминания.
- •Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Исследование преобладающего типа запоминания.
- •Исследование влияния эмоциональности, значимости материала на запоминание.
- •Изучение динамики процесса заучивания.
- •Исследование зависимости запоминания от установки личности.
- •Тема: Психология мышления
- •Ход проведения лабораторной работы: исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач
- •Определение лабильности-ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт а. Лачинса»
- •Определение особенностей понятийного мышления
- •Методика «Выделение существенных признаков»
- •Методика «Сложные аналогии»
- •Оценка логического мышления
- •Методика «Установление закономерностей»
- •Методика исследования аналитичности мышления.
- •Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма»
- •Изучение индивидуальных особенностей мышления
- •Тест «Индивидуальные стили мышления» (а. Алексеева, л.Громовой)
- •Вербальный тест г. Айзенка
- •Лабораторное занятие № 9 Тема: Психология речи
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Направленный ассоциативный эксперимент
- •Аудирование речи. Построение индивидуального профиля аудитора (слушателя)
- •Исследование воздейственной и информативной функций речи
- •Оценка свойств говорящего с помощью метода «Карта контроля состояния речи»
- •Материал методики
- •Исследование понимания речи при артикуляционных помехах
- •Психографологические характеристики письменной речи
- •Психографологические особенности письменной речи
- •Словарь терминов
- •Судно, на котором и плыву
- •Мудрец из храма
- •Горная вершина
Семинарское занятие № 17 (6 часов) Тема: Мышление и особенности его развития
Цель: сформировать представления о мышлении как высшей форме познавательной деятельности; рассмотреть взаимосвязь мышления и речи; познакомиться с основными видами и типами мышления и их особенностями; изучить основные формы мышления; рассмотреть основные теории мышления в психологии; охарактеризовать основные виды умственных операций; рассмотреть основные этапы формирования мышления.
Организационная форма занятия: семинар.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
-
Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
-
Физиологические основы мышления.
-
Теории мышления в психологии, их типы и характеристика:
-
представление о мышлении в ассоциативной эмпирической психологии, бихевиоризме и психоанализе;
-
логическая теория мышления (С.Л. Рубинштейн);
-
деятельностная теория мышления (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, О.К. Тихомиров);
-
информационно – кибернетическая теория мышления.
-
Основные виды умственных операций.
-
Характеристика видов и типов мышления. Индивидуальные особенности мышления.
-
Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения.
-
Теории и концепции, характеризующие развитие мышления:
-
концепция детского интеллекта и этапов его становления Ж. Пиаже;
-
концепция развития мышления Л.С. Выготского. Этапы формирования понятий;
-
теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина;
-
информационная теория когнитивного развития.
-
Особенности творческого мышления. Понятие креативности в психологии.
-
Понятие интеллекта. Факторная модель интеллекта Р. Кэттелла. Модель интеллекта Ч. Спирмена. Модель интеллекта Л. Терстоуна. Трехмерная модель интеллекта Дж. Гилфорда.
-
Нарушения мышления.
-
Методы исследования мышления.
Методические рекомендации:
По первому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о мышлении как высшем познавательном психическом процессе опосредованного и обобщенного познания (отражения) отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира; студент должен рассмотреть отличия мышления от восприятия и других психических процессов, охарактеризовать соотношение мышления речи. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По второму вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о сложной аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий головного мозга, лежащей в основе процесса мышления, студент должен раскрыть роль второй сигнальной системы в обобщенном отражении окружающего мира. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По третьему вопросу: студент в ходе занятия должен рассмотреть основные теории, объясняющие процесс мышления: представление о мышлении в ассоциативной эмпирической психологии, бихевиоризме и психоанализе, логическая теория мышления (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский), деятельностная теория мышления (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, О.К. Тихомиров), информационно – кибернетическая теория мышления. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По четвертому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление об основных видах умственных операций: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация; в ходе занятия студент должен охарактеризовать суть и ошибки операции сравнения (непосредственное и опосредованное), умозаключение по аналогии, взаимосвязь анализа и синтеза с другими умственными операциями, особенности усвоения абстрактных понятий, суть и ошибки индуктивного умозаключения. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По пятому вопросу: студент должен иметь представление о генетической классификации мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; о классификации мышления по времени протекания, этапности и степени осознанности протекания познавательных процессов: аналитическое (логическое), интуитивное; о классификации мышления по функциям: творческое (созидательное), стереотипное; охарактеризовать различия между теоретическим и практическим видами мышления; рассмотреть качества мышления (самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность) и индивидуальные типы мышления: интуитивный и мыслительный (К.Г. Юнг), механически-ассоциативный и логически-ассоциативный. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По шестому вопросу: студент должен иметь представление о трех основных формах мышления: понятие, суждение, умозаключение; охарактеризовать общие и единичные понятия и процессы усвоения понятий, факторы, способствующие усвоению понятий, общие, частные и единичные суждения, индуктивные и дедуктивные умозаключения. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По седьмому вопросу: студент должен иметь представление об основных теориях и концепциях, характеризующих развитие мышления: концепция детского интеллекта и этапов его становления Ж. Пиаже (стадии сенсомоторного интеллекта, операционального мышления, конкретных и формальных операций); исследования процесса формирования понятий, проведенные Л.С. Выготским и Л.С. Сахаровым (методика «двойной стимуляции» Выготского-Сахарова); теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; информационная теория когнитивного развития Клара и Уоллеса. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По восьмому вопросу: студент должен иметь представление о понятии творческого мышления, его особенностях (оригинальность, семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость, семантическая спонтанная гибкость), условиях, способствующих или препятствующих творческому мышлению человека. В ходе занятия студент должен раскрыть значение термина «креативность», показатели и личностные детерминанты креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс), продуктивное и репродуктивное мышление (К. Дункер), основные направления исследования и теории креативности, методы диагностики. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
По девятому вопросу: студент должен иметь представление о подходах к изучению интеллекта (биологическая, педагогическая, структурный подход), о психологических теориях интеллекта: концепция структуры интеллекта Ч. Спирмена (генеральный фактор интеллекта G и фактор S), модель интеллекта Л. Терстоуна (7 первичных умственных потенций), факторная модель Р. Кэттела («кристаллический» и потенциальный интеллект), исследования Хебба (интеллект А и интеллект В), концепция иерархической модели интеллекта Ф. Вернона, трехмерная факторная модель интеллекта Дж. Гилфорда (содержание, операции, реакции). Студент должен в ходе занятия рассмотреть критерии развития интеллекта: социокультурный подход, генетический подход, процессуально-деятельностный подход, феноменологический подход, функционально-уровневый подход, регуляционный подход. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Спб.: Питер, 2002.
По десятому вопросу: студент должен иметь представление о клинической классификации расстройств мышления: нарушения содержания мышления (навязчивые, сверхценные и бредовые идеи), расстройства формы ассоциативного процесса (нарушения темпа – ускорение, замедление, подвижности – детализация, обстоятельность, вязкость, целенаправленности – витиеватость, соскальзывание, резонерство, разноплановость, аморфность, разопванность, грамматического строя речи – бессвязность, речевые стереотипии) и классификации нарушений мышления в патопсихологии:. нарушения операциональной стороны мышления (снижение уровня обобщения и искажение процесса обобщения), нарушения личностного (мотивационного) компонента мышления (актуализации латентных свойств понятий, «разноплановость», «разорванность» мышления), нарушения динамики мыслительной деятельности (инертность (вязкость), лабильность мышления). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология: Пособие для врачей. – Ростов н/Д.: ЛРНЦ «Феникс», 2000; Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2003; Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия: учебник. – М.: Медицина, 1995;Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
По одиннадцатому вопросу: студент должен иметь представление о методах исследования мышления: исследование темпа и особенностей течения ассоциативных процессов (ассоциативный эксперимент), классификации, выделения существенных признаков предметов (классификация геометрических фигур и понятий; выделение существенных признаков предметов и др.), процессов абстрагирования (понимание переносного смысла пословиц или понимание содержания сюжетных картин, коротких рассказов), формирования искусственных понятий (методика «двойной стимуляции» Выготского-Сахарова, «Сложные аналогии» и др.), понимания силлогизмов (диаграммы Венна и др.), конструктивного мышления («кубики Косса», «куб Линка») и др. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Основные понятия: мышление, интеллект, понятийное мышление, образное мышление, конкретно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, абстракция, анализ, синтез, обобщение, сравнение, индукция, дедукция, понятие, суждение, умозаключение, инсайт.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины::
а) основная литература:
-
Выготский Л.С. Психология. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
-
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006.
-
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010
-
Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009.
-
Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.
-
Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003.
-
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.
-
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.
-
Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
б) дополнительная литература:
-
Брунер, Д.С. Психология познания: За пределами непосредственной информации. - М.: БЕК, 2007.
-
Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология: Пособие для врачей. – Ростов н/Д.: ЛРНЦ «Феникс», 2000.
-
Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: В 2 т. Т. 1. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
-
Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. – 1982. - №5. – С. 80-84.
-
Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2003.
-
Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия: учебник. – М.: Медицина, 1995.
-
Марцинковская Т.Д. Общая психология: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.
-
Мышление: процесс, деятельность, общение / Отв. ред. А.В. Брушлинский. М.: Наука, 1982
-
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник для вузов. М.: Юрайт, 2004.
-
Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
-
Психология мышления / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В. В. Петухова. – М.: АСТ, 2008.
-
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание, 1993.
-
Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Спб.: Питер, 2002.
-
Хрестоматия по общей психологии. Вып. III: Субъект познания. Отв. Ред. В.В. Петухов. – М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
-
http://psyfactor.org/lybr.htm - библиотека сайта Пси-Фактор
-
http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm - Виртуальная библиотека по психологии
-
http://www.petropal.narod.ru – Интернет-ресурсы для психолога
-
www.bekhterev.org – лаборатория клинической психологии и психодиагностики.
-
www.flogiston.ru – психологический форум «Флогистон: Психология из первых рук»
-
www.psy-gorod.ru – Российский психологический портал
Задания для развития и контроля владения компетенциями:
-
Конспект «Мышление» // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010. С. 309-338.
-
Конспект: «Мышление и речь» // Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. С.368-395.
-
Заполнить таблицу «Теории мышления в психологии»:
Название подхода
Содержание, представители
Ассоциативная психология
Гештальтпсихология
Бихевиоризм
Психоанализ
Психология деятельности
Логическая теория
Информационно-кибернетическая теория
-
Конспект: Г. Линдсей, К.С. Холл, Р.Ф. Томсон «Творческое и критическое мышление // Психология мышления / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В. В. Петухова. – М.: АСТ, 2008. С. 149-153.
-
Заполнить таблицу «Качества мышления».
Качество
Общая характеристика
Глубина мышления
Самостоятельность мышления
Гибкость мышления
Критичность мышления
Быстрота мышления
-
Конспект: «Формирование умственных действий» // Маклаков А.Г. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. С.435-444.
-
Конспект: «Нарушения мышления» // Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: Академия, 2003. С. 101-153
Темы рефератов
-
Стратегии мышления и решение проблемных ситуаций.
-
Средства развития мышления.
-
Основные направления экспериментального изучения творчества.
-
Нарушение мышления: причины, симптомы, классификация.
-
Методы исследования мышления.