Самостоятельная работа:

1. Приведите примеры с проявлением в поведении человека условных и безусловных рефлексов.

2. Составте таблицу по основным положениям научных направлений в мировой психологи, отразив их негативные и позитивные аспекты.

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2002.

2. Еникееев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. – М., 2000.

3. Немов Р.С. Психология. – М., 1997.

4. Психология и педагогика: Учебное пособие /Николаенко В.М., Залесов Г.М. – Новосибирск, 2000.

5. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.

6. Физиология высшей нервной деятельности: Хрестоматия. – М., 1999.

7. Ярошевский М.Г., Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 1994.

Тема 3. Основы научно-психологического знания.

Вопросы:

1. Предмет изучения педагогической науки.

2. Методология и методы исследования педагогики.

3. Теория воспитания.

Основные дифениции:

Педагог(от греч.Peida– дитя,gogos– вести) – дословно «детоводитель», так в Древней Греции называли раба, который занимался обучением и воспитанием ребенка своего хозяина.

Методологические принципы педагогики: объективности; достоверности; системности; причинности; развития; гуманности и демократичности.

Педагогическая диагностика– теоретико-прикладная отрасль педагогики, изучающая закономерности вынесения диагностических суждений о разнообразных элементах и параметрах педагогических систем и отношений, правила проведения диагностических процедур; принципы, методы и формы диагностики в педагогической сфере. Тесно связана с психологической диагностикой.

Современные образовательные концепции:

• концепция ценностного отношения и гармоничного развития личности в личностно-ориентированном образовании;

• концепция деятельностного подхода в образовании, направленного на актуализацию полученных знаний, умений, навыков в процессе развития и деятельности личности;

• концепция оптимизации образовательного процесса в достижении максимального результата при заданных усилиях.

• концепция интегративно-целостного подхода, направленного на интеграцию содержания учебных предметов, на выявление общих закономерностей в развитии общего, частного, конкретного знания;

• концепция технологического подхода, направленного на разработку наиболее эффективных форм, приемов, алгоритмов организации процессов обучения в целях получения ожидаемого результата и повышения эффективности педагогической деятельности;

• концепция вариативно-непрерывного образования, направленного на учет многообразия типов образовательных учреждений как государственных, так и негосударственных, на использование различных вариантов образования с различными подходами и технологиями, но в соответствии с государственными стандартами;

• концепция витагенного образования, направленного на актуализацию жизненного (витагенного) опыта учащихся, обеспечивающих сотрудничество и сотворчество субъектов образовательного процесса.

Педагогический процесс– целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника. Процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые (учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные учреждения, детские объединения и организации).

Социальная трактовка воспитания– как целенаправленного процесса усвоения личностью социальных норм жизни общества с учетом интериоризации средовых влияний.

Педагогическая трактовка воспитания– как целостной, организованной системы условий, средств и средовых влияний, формирующих социально- значимые сознание, чувства и поведения личности с опорой на активность личности.

Психолого-педагогическая трактовка воспитания– как целостная, организованная система педагогических влияний с опорой на активность личности, формирующих и развивающих социально-значимые отношения личности к миру, к людям, к себе, к труду в различных сферах жизни, деятельности и общению.

Воспитательный процесс– как целенаправленный, разноуровневый, организованный, педагогически управляемый процесс взаимодействия субъектов воспитания, направленного на достижение целей и задач социально-ценностного становления личности.

Воспитательная система– как совокупность целей, отношений, среды, управления, создаваемой для реализации педагогических целей и обеспечение самореализации личности. Система воспитательной работы - комплекс мероприятий, адекватных поставленным целям.