Самостоятельная работа:

1. Проиллюстрируйте каждый названный дидактический принцип конкретным примером из практики воспитания и обучения.

2. Подготовте реферативное сообщение по проблеме: «Образовательные концепции в исторической ретроспективе» (Я.А. Каменский, Ж.Ж. Руссо, Д. Дьюи, И.Г. Песталоцци, М. Монтессори, Р. Штайнер. К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), самостоятельно подобрав литературные источники.

Литература:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения, современная интерпритация. – М., 2001.

3. Педагогика/Под ред. Бордовской Н.В., Реан А.А. – Спб, 2001.

4. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1998.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

Тема 11. Стратегии и модели образования.

Вопросы:

1. Педагогические идеи педагогов – новаторов современности.

2. Калининградский регион в системе российского образования.

Основные дифениции:

Авторские школы:

• школа самоопределения А.Н. Тубельского– реализация идеи свободного выбора и самоопределения, самореализации личности;

• школа диалога культур В.С. Библера– реализация идеи диалогичности культуры на основе диалога «с самим собой», «внутренней речи», завязывания «узелков понимания», «точек удивления», роли диалогов между учащимися различных возрастных групп. Воспитание ценностного отношения к культуре различных эпох, различных народов, различных социальных групп, к неповторимой внутренней культуре личности;

• школа Е.А. Ямбурга– идея создания «школы для всех», то есть адаптивного образовательного учреждения как для одаренных, обычных, так и для детей с проблемами. Реализация принципа: «Учить всех, учить хорошо»;

• ноосферная школа А. Бурковского, идея гармоничного развития человека через раскрытие глобальных проблем ноосферы, воспитания экологической культуры. Ориентир на гармонию человека и окружающего мира;

• школа В.А. Караковского– идея создания общественных коллективов на основе системы коллективных творческих дел, детского самоуправления, адекватного, интеллектуального и эмоционального фона;

• школа коллективных способов обучения (КСО) В.К. Дьяченко– реализация идеи сотрудничества в парах сменного состава по горизонтали (ученик – ученик) и по вертикали (ведущий – ведомый).

Авторские технологии обучения.

1. Технология успешного обучениявсех учащихся В.Ф. Шаталова на основе актуализации возможностей различных видов памяти учащихся, системы опорных сигналов, постоянного контроля и самоконтроля; реализации принципа (правил) равных условий, открытых перспектив, психологического комфорта.

2. Технология личностно- гуманного подходаШ.А. Амонашвили в обучении шестилеток на основе свободного выбора; учебы на грани познавательных возможностей с соблюдением норм охранительного режима и благоприятной эмоционально-нравственной среды; раскрытия перед учащимися жизненного смысла обучения и пр.

3. Технология опережающего обученияС.Н. Лысенковой, построенного на стремление давать элементы нового знания, которое предстоит усвоить на последующих уроках, в целях создания атмосферы психологической уверенности на предстоящее усвоение материала; облегчение установления связей между изученным и новым материалом. Использование системы опорных схем для соединения наглядных образов с абстрагированными понятиями. Комментирование обучения, доказательно-комментированное рассуждение. Обязательное наличие успеха в учебной деятельности учащихся.

4. Технология обучения творчеству учащихсяИ.П. Волкова на основе проектирования уроков творчества, отбора узловых вопросов, многократного повторения изучаемого материала, чтения научно-популярной литературы. Алгоритм развития творчества в системе творческих дневников.

5. Технология организации общениякак соединяющего элемента в «молнии образования», где органично соединяются процессы обучения и воспитания на уроках литературы Е.Н. Ильина. Составные части технологии: смысловая, эмоциональная отработка деталей художественного произведения; неожиданная и парадоксальная постановка вопросов; побуждение учащихся к открытым и смелым высказываниям; учет стимулирующей роли отметки на основе самооценивания; создание атмосферы внутреннего монолога; вторжения в жизнь (витагенный подход).

6. Технология связи учения с жизньюТ.И. Гончаровой, составные элементы технологии: опора на интерпретацию учащимися событий истории; диалогичность в изложении исторических событий с их оценкой учащимися; проведение исторических параллелей, оценка исторических событий с позиции современности. Элементы голографического подхода с опорой на жизненный опыт учащихся. Трактовка исторических событий учителем, учащимися, независимыми экспертами.

7. Технология многомерно-голографического подходаА.С. Белкина, понятие о многомерно-голографическом подходе. Виды голографий, приемы: условного одухотворения; ретроспективного сослагательного наклонения; творческого синтеза; условных аналогий; альтернативного сопоставления; синхронизации образовательных проекций. «Афоризм», «Третейская оценка», «Реконструкция», «Жизненные перекрестки». Голографический метод проекции означает - процесс объемного раскрытия содержания изучаемого знания, состояний, сочетающих в себе как минимум три проекции с центронаправленными векторами: витагенным, стереоскопическим и собственно голографическим.