Тема 5. Воспитание и обучение в славянском мире, в Киевской Руси и Русском государстве (до конца XVII в.)

Семейно-общинное воспитание у восточных славян. VII – IX вв.; первые школы в славянском мире (Русь, Болгария, Сербия, Моравия), роль Кирилла и Мефодия в их организации, в создании старославянского письменного языка для церковного «книжного учения». Киевский период в истории отечественной школы и педагогики (X – XIII вв.). Влияние византийской образованности. Школы учения книжного. Содержание «Изборников…» энциклопедического характера. Берестяные грамоты. Библиотеки в княжеских дворцах, боярских домах, при монастырях и соборах.

Воспитание и обучение в Русском и Московском государстве XIV – XVIII вв. Педагогическая мысль в письменных памятниках XIV – XVI вв.: «Пчела», «Домострой», «Послание Геннадия» и др. Школа, просвещение и педагогическая мысль на Украине и в Белоруссии. Братские школы.

Русские просветители и педагогические мыслители: Иван Федоров, Федор Ртищев, Василий Бурцов, Симеон Полоцкий, Епифаний Славинецкий, Сильвестр Медведев, Карион Истомин, Аввакум и др. Их труды и идеи по организации школьного дела на Руси. Славяно-греко-латинская академия.

Тема 6. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америке (середина XVII – конец XVIII вв.).

Нидерландская революция (1566–1609), Английская революция (1640–1660), война за независимость США (1777–1783), Французская революция (1789–1794) – исторические точки отсчета возникновения и развития новой педагогики и школы в XVII–XVIII вв. Тенденции развития и новые типы учебных заведений. Акцентирование учебных предметов реального цикла. Главные виды полного общего образования: городская (латинская) школа и гимназия (Германия), грамматическая школа (Англия и США), колледж (Франция).

Педагогическая мысль Нового времени: Вольфганг Ратке, Рене Декарт, Ян Амос Коменский, Бенджамин Франклин, Томас Пейн, Джон Локк, Дени Дидро, Франсуа Вольтер, Жан-Жак Руссо, И.Б. Базедов и др.

Педагогические идеи и школьные проекты Французской революции.

Тема 7. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и сша в XIX веке (до 80-х годов).

XIX столетие – эпоха завершения формирования классической педагогики Нового времени.

Педагогические идеи немецкой классической философии: И. Кант, Ф. Шлейермахер, И.Г. Фихте, Г. Гегель. Педагогические идеи утопического социализма и позитивистской философии О. Конта, Дж.Ст. Милля, Г. Спенсера на педагогику.

Представители философии иррационализма (С. Кьеркегор, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше) и индивидуалистическое целеполагание в воспитании. Классики педагогики XIX в. – Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф. Фребель, А. Дистервег. Полемика вокруг школы. Главные направления развития школы. Национальные системы образования на Западе как системы дуалистические. Усиление роли государства в управлении образованием.

Тема 8. Школа и педагогики в России в XVIII – 90-х гг. XIX вв.

Главные реформы Петра I в сфере образования. Вклад в развитие отечественного образования и педагогической мысли таких деятелей российской культуры, как В.Н. Татищев, Ф. Прокопович, И.Т. Посошков, М.В. Ломоносов, Екатерина II, Е. Дашкова, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, Ф.И. Янкович де Мириево, И.И. Бецкой и др. Открытие Академии наук, российских университетов и университетских гимназий. Создание Министерства народного просвещения, первые министры. Приходские, уездные училища, классические и реальные гимназии. Деятельность Царскосельского лицея, его выдающиеся преподаватели и выпускники.

Педагогические идеи Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, декабристов, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, И.В. Киреевского, Н.И. Пирогова и др. Борьба «западников» и «славянофилов» по вопросам отечественного образования. К.Д. Ушинский – основатель научно-антропологического подхода к воспитанию и обучению, идеолог национальной школы в России.

Школьные реформы во второй половине XIX века. Педагогические идеи Н.Ф. Бунакова, Л.Н. Толстого, Н.А. Корфа, В.Я. Стоюнина, В.И. Водовозова, Л.Н. Модзалевского, В.П. Острогорского и др.