Тема 4. Управление функционированием и развитием образовательного учреждения.

Режимы жизнедеятельности школы: определение, этапы (становление, функционирование, переходный период, развитие, упадок).

Определение понятий «управление функционированием», «управление развитием». Диалектика взаимосвязи режимов функционирования и развития. Сравнительная характеристика управления функционированием и развитием: назначение управления, субъект управления, реализуемые научные концепции и подходы, качество и эффективность управления.

Подходы к управлению развитием. Матрица теоретически возможных подходов к управлению развитием школы: по субъекту (административное — партисипативное); по ориентации (нецелевое, процессуальное, — целевое); по степени интеграции (автономное — системное); по типу реагирования (реактивное — опережающее).

Стратегии развития школы (локальные, модульные, системные изменения).

Программа системных изменений: требования, этапы разработки, структура.

Тема 5. Основы управления социальным коллективом. Управленческая культура руководителя.

Учение А.С. Макаренко о коллективе.

Развитие идей А.С. Макаренко в трудах отечественных психологов и педагогов (М.А. Новиков, Р.Х. Шакуров, Л.И. Уманский, А.Г. Ковалев, Т.Е. Конникова, Е.С.Кузьмин, А.В. Мудрик, Р.С. Немов, Л.И. Новикова, А.В. Петровский): типы социальных групп, общегрупповые свойства, признаки внутри — и межгруппового взаимодействия.

Понятие «управление социальным коллективом». Характеристика компонентов управления социальным коллективом: организация, активизация (стимулирование), сплочение, развитие, самоуправление. Общественное мнение. Ценностные перспективы. Дисциплина.

Роль и функции общения в формировании коллектива (когнитивная, аффективная, регулятивная). Стиль общения. Невербальные компоненты общения. Управленческая культура руководителя.

Единство действий и его регламентация. Оценивание и оценка в управлении социальным коллективом.

Социометрический анализ.

Тема 6. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.

Система повышения квалификации руководящих и педагогических кадров (цель, структура, содержание). Понятие «аттестация кадров». Цели. Основные требования, предъявляемые к аттестации (технологичность, минимальное отвлечение от педагогического процесса, корректность, соблюдение этических норм).

Структура информационного обеспечения аттестации педагога (результаты повышения квалификации, результаты образовательного процесса, оценка методической работы, рейтинг в коллективе).

Оценка коммуникативной культуры: направленность и цели педагогической деятельности; формы и методы; стиль общения; психолого-педагогические умения; статус в образовательном учреждении; речевая культура.

Оценка уровня сформированности профессиональной деятельности педагога: степень выполнения должностных обязанностей.

Оценка результативности профессиональной деятельности: степень обученности учащихся; оценка индивидуальных достижений учащихся и созданных педагогических условий; уровень методического обеспечения учебного процесса.