- •"Утверждаю"
- •Учебная программа
- •Целевая установка
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •Программы по дисциплине «педагогика»
- •5. Распределение часов по темам дисциплины:
- •Учебно-тематический план
- •5.1.Структура дисциплины (распределение часов по модулям)
- •5.2.Содержание модулей дисциплины
- •Содержание дисциплины «Введение педагогическую деятельность»
- •Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Тема 3. Общая и профессиональная культура педагога
- •Тема 4. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога
- •Тема 5 Профессионально-личностное становление и развитие педагога
- •«История образования и педагогической мысли»
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания
- •Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
- •Тема 3. Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья
- •Тема 4. Воспитание и образование в эпоху Средневековья
- •Тема 5. Воспитание и обучение в славянском мире, в Киевской Руси и Русском государстве (до конца XVII в.)
- •Тема 6. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америке (середина XVII – конец XVIII вв.).
- •Тема 7. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и сша в XIX веке (до 80-х годов).
- •Тема 8. Школа и педагогики в России в XVIII – 90-х гг. XIX вв.
- •Тема 9. Зарубежная школа и педагогика в XX веке.
- •Тема 10. Школа и педагогика в России в конце XIX – начале XX вв. (до 1917 г.)
- •Тема 11. Отечественная школа и педагогика советского и постсоветского периодов
- •Тема 12. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •«Общие основы педагогики. Теория обучения»
- •Тема 1. Педагогика как наука и практика.
- •Тема 2. Развитие педагогики как науки и практики
- •Тема 3. Методологические подходы в образовании
- •Тема 4. Развитие, воспитание, формирование личности
- •Тема 5. Субъект-субъектное взаимодействие в образовании
- •Тема 6. Процесс обучения как целостная система
- •Тема 7. Сущность процесса обучения
- •Тема 8. Содержание общего образования
- •Тема 9. Принципы и закономерностями процесса обучения как категории как категории дидактики
- •Тема 10. Методы осуществления обучения
- •Тема 11. Формы организации прогресса обучения
- •Тема 12. Диагностика, контроль и качество образования
- •«Теория и методика воспитания. Социальная педагогика»
- •Тема 2. Социализация личности: сущность, принципы, ценности. Факторы и механизмы социализации
- •Тема 3. Воспитание как социальное и педагогическое явление. Цели и ценности воспитания. Национальное своеобразие воспитания.
- •Тема 4. Воспитательный процесс как динамическая система. Движущие силы, закономерности и принципы, логика процесса.
- •Тема 5. Содержание воспитания: современные подходы.
- •Тема 6. Система методов, средств и форм воспитания
- •Тема 8. Система воспитательной работы в современной школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •Тема 9. Диагностика воспитанности школьников. Выдвижение педагогических задач.
- •Тема 10. Взаимодействие участников воспитательного процесса. Основы методики коллективной творческой деятельности
- •Тема 11. Планирование воспитательной работы. Организация и анализ дела в условиях коллективной творческой деятельности.
- •Тема 12. Сопротивление воспитанию: сущность, виды проявления и способы преодоления.
- •Тема 13. Семья и семейное воспитание. Взаимодействие классного руководителя с семьей воспитанника.
- •Тема 14. Коллектив как условие и средство развития, воспитания, социализации личности
- •Тема 2. Понятие о педагогическом проектировании. Сущность и логика проектирования образовательного процесса.
- •Тема 3. Педагогическая диагностика
- •Тема 4. Технология постановки целей и задач образовательного процесса
- •Тема 5. Технологии монологического изложения информации
- •Тема 6. Технология поэтапного формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами. Технология взаимного обучения.
- •Тема 7. Технологии диалогового взаимодействия
- •Тема 8. Технология игры
- •Тема 9. Технологии организации учебных исследований
- •Тема 10. Технологии организации коллективного обсуждения проблемы
- •Тема 11. Использование конкретных технологий репродуктивного и продуктивного типа в образовательном процессе (имитационные игры).
- •Тема 12. Технологии организации взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Тема 13. Дидактические системы, функционирующие на основе технологического подхода к обучению
- •Тема 14. Информационная среда образовательного учреждения. Современные информационные технологии в образовательном процессе
- •«Управление образовательными системами»
- •Тема 1. Сущность основных понятий курса: управление, педагогический менеджмент.
- •Тема 2. Образование как система: структура, уровни, характеристика компонентов. Государственно-общественная система управления образованием. Взаимодействие социальных институтов.
- •Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления.
- •Тема 4. Управление функционированием и развитием образовательного учреждения.
- •Тема 5. Основы управления социальным коллективом. Управленческая культура руководителя.
- •Тема 6. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
- •Задания для самостоятельной работы по разделам модулей программы
- •Раздел 1. История образования и педагогической мысли
- •Раздел 2. Профессиональное становление педагога
- •Раздел 3. Общие основы педагогики
- •Раздел 4. Теория обучения
- •Раздел 5. Теория воспитания и основы социализации личности
- •Раздел 6. Управление образовательными системами
- •Раздел 7. Технологии организации образовательного процесса
- •Раздел 8. Технологии продуктивного взаимодействия субъектов
- •Раздел 9. Технология проектирования образовательного процесса.
- •Раздел 10. Практикум по решению профессионально-педагогических задач
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 1. История образования и педагогической мысли
- •Раздел 2. Профессиональное становление педагога
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Раздел 2. Теория обучения
- •Раздел 3. Теория воспитания и основы социализации личности
- •Раздел 4. Управление образовательными системами
- •Раздел 1. Технологии организации образовательного процесса
- •Каков педагогический смысл этапа «Перенос» в технологии дискуссии и дискурсии? Почему он обозначен как этап II-a?
- •Перечислите и раскройте приемы ведения дискуссии.
- •Подумайте, каким образом реагировать в споре на уловки. Определите контраргументы и/или другие эффективные приёмы, действия для нейтрализации уловок.
- •Раздел 2. Технологии продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Раздел 3. Технология проектирования образовательного процесса. Педагогические инновации
- •Вопросы к комплексному экзамену по дисциплине «педагогика»
- •Литература для самостоятельной работы основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодическая литература
- •Интернет-ресурсы
«Управление образовательными системами»
Тема 1. Сущность основных понятий курса: управление, педагогический менеджмент.
Понятия: «управление», «педагогический менеджмент». История развития управленческой мысли. Школы управления: школа научного управления (Тейлор, 1885 г.); классическая школа или административная школа в управлении (Файоль, 1916 г.); школа человеческих отношений (Фоллетт, Мэйо, 1950 г.); школа науки управления или количественного подхода (Винер, Шеннон, 1949 г.).
Научные подходы к анализу управления: исторический (с точки зрения принадлежности к Школе управления); функциональный (процессуальный); системный; ситуационный.
Виды управления: разомкнутое, цикличное. Факторы, учитываемые при выборе вида управления.
Специфика педагогического управления.
Основы кибернетической теории управления. Информационная основа управления. Требования, предъявляемые к управленческой информации (релевантность, адекватность, полнота, объективность и точность, структурированность, специфичность, доступность, своевременность и непрерывность) и их соответствие дидактическим принципам.
Методы сбора, обработки информации и принятия управленческого решения.
Информационные технологии управления в образовании.
Тема 2. Образование как система: структура, уровни, характеристика компонентов. Государственно-общественная система управления образованием. Взаимодействие социальных институтов.
Понятия: «система», «образовательная система». Целостность и множественность. Целостность как интегративная характеристика системы. Иерархичность, моделируемость системы. Результат системы образования. Понятия: «уровень образованности», «уровень образования». Характеристика уровней образованности, их отличия: грамотность, функциональная грамотность, информированность, компетентность — допрофессиональная, общекультурная, методологическая.
Управление образовательными системами. Централизация, децентрализация. Структура образования РФ: дошкольное; общее — начальное, основное, среднее (полное); профессиональное — начальное, среднее, высшее, послевузовское; дополнительное. Система образования за рубежом.
Понятие «диверсификация». Специфические факторы, влияющие на развитие разнообразия в системе образования. Основные направления диверсификации.
Диверсификация образовательных программ.
Диверсификация образовательных учреждений
Диверсификация системы управления (содержание, средства, методы, организационная структура; функции административно-государственных и государственно-общественных органов управления).
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Школа как организующий центр совместной деятельности с семьей и общественностью.
Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления.
Источники социального заказа школе. Субъекты управления. Философия, миссия, Устав школы. Школа как объект управления. Организационная структура управления. Службы управления. Организация образовательного процесса (образовательные программы, педагогические технологии, стиль общения). Результат школы как педагогической системы. Критерии и показатели оценки деятельности школы как педагогической системы. Аттестация, лицензирование и аккредитация образовательных учреждений.
Понятие «модель». Типы моделей. Модель управления образовательным учреждением. Характеристика основных компонентов модели (функционально-деятельностный подход): субъект, внешние условия (политические, экономические, социо-культурные, демографические); профессиональная готовность субъекта к деятельности (когнитивный, мотивационный, поведенческий аспекты готовности); цель деятельности (внешняя, внутренняя, мотивация, целеобразование); принципы (нормы, правила, установленные на основе выявленных закономерностей управленческой деятельности); функции управления (формирование информационной основы для анализа состояния системы и целеполагания, целеполагание, планирование, организация, координация, регулирование; контроль результатов; анализ итогов, коррекция); содержание (определение направлений деятельности субъекта; переработка управленческой информации, выработка управленческого решения; реализация функций управления по всем направлениям деятельности субъекта); методы (психолого-педагогические, организационно-распорядительные, экономические); стиль; техника и технология (АСУ; процедуры распределения и реализации функций управления, выработки управленческого решения, формирования оргструктур); объект; результат.
Понятие «функция управления». Характеристика основных функций управления. Формирование информационной основы для анализа состояния системы и целеполагания. Целеполагание: понятия «идеал», «цель», «задача»; свойства цели; формы и методы целеполагания (моделирование, «дерево» цели, «сценарий» цели); таксономия цели; соотношение целей и результатов (понятия «норма», «результативность», «эффективность», «продуктивность»).
Планирование: процедура, методы (последовательный, параллельный, комбинированный), формы планов (план-расписание, циклограмма, календарная сетка, ленточный график, сетевой график, матрица), унификация документации; использование ЭВМ.
Организация, координация, регулирование: определение и распределений функциональных обязанностей всех субъектов управления; выработка единых педагогических требований.
Контроль результатов: формы контроля (фронтальный, тематический, текущий, контроль по отклонениям); методы контроля (экспертиза, мониторинг, аттестация); критерии оценки результатов.
Анализ итогов, коррекция: процедура анализа (результат ® организация ® условия); причины отклонений в результатах.