Раздел 1. Технологии организации образовательного процесса

1. Дайте определение понятию «педагогическая технология». Чём отличается понятие «педагогическая технология» от понятий «метод», «методика», «педагогическая техника»? Как они связаны между собой?

2. Назовите признаки педагогической технологии.

3. Определите различия технологий репродуктивного и продуктивного типа

4. Перечислите аргументы, которые относят к числу сильных. Подберите сильные аргументы для разговора с подростками о вреде курения, употребления спиртного, наркотических веществ.

5. В чём сущность понятия «интериоризация»? Какова функция ориентировочной основы действия? Назовите компоненты ООД и приведите примеры.

6. Изложите алгоритм работы ученика при взаимообучении. Каковы его возможные модификации? Какие требования предъявляются к учебному материалу при использовании этой технологии?

7. Сформулируйте педагогические задачи, которые можно решить при использовании на уроке: а) эвристической беседы, б) вводной беседы. К каким типам бесед они принадлежат?

8. Каков педагогический смысл этапа «Перенос» в технологии дискуссии и дискурсии? Почему он обозначен как этап II-a?

9. Перечислите и раскройте приемы ведения дискуссии.

10. Подумайте, каким образом реагировать в споре на уловки. Определите контраргументы и/или другие эффективные приёмы, действия для нейтрализации уловок.

11. Назовите приемы ввода и управления дискуссией.

12. Дайте определение понятию «дискурсия». В чем различие дискуссии и дискурсии?

13. В чем сущность и функции этапа «Рефлексия» в технологии дискурсии?

14. Перечислите этапы игры. Каковы функции второго и шестого её этапов?

15. Перечислите технологии организации учебного исследования. Кратко охарактеризуйте их суть.

16. Какие задачи обучения позволяет решать использование информационной техники? Предложите варианты использования информационной техники при проведении классного часа, подготовке концертного выступления и т.п.

Раздел 2. Технологии продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса

1. Каковы функции «коммуникативной атаки» в технологии педагогического общения?

2. Вспомните уроки учителей своей школы. Попробуйте определить стиль общения некоторых учителей. Определите, как влиял стиль общения учителя на организацию педагогического процесса, на отношение учеников к предмету. Какова была реакция учеников на требования учителя? Сделайте выводы.

3. Перечислите технологические правила (этапы) выхода из конфликта. Какой стратегии разрешения конфликта они соответствуют?

4. Определите вид конфликта для ситуаций по поводам: невыполнение учениками домашнего задания, регулярные пропуски занятий, грубое высказывание ученика, отказ выполнять обязанности дежурного, словесные оскорбления учителем ученика («бестолочь», «болван» и т.п.), подзатыльник, деление учителем детей на способных и неспособных, выталкивание учителем ученика из класса.

5. Какова роль успеха в жизни школьников? (его педагогический потенциал?) Какие приемы используются для создания ситуации успеха?

6. Ученик испытывает сильное волнение перед предстоящим выступлением на сцене. Какими приемами можно воспользоваться, чтобы вселить уверенность в этого школьника?

7. Чем можно объяснить, что косвенных требований количественно больше, чем прямых? Какие требования более действенны? В каких ситуациях?

8. Каковы технологические правила предъявления педагогического требования?

9. Назовите технологические правила (этапы) предъявления педагогического требования.

10. Каковы функции технологии педагогической оценки? Приведите примеры ситуаций с использованием приемов скрытой педагогической оценки