Раздел 3. Технология проектирования образовательного процесса. Педагогические инновации

1. В чем сущность и логика педагогического проектирования?

2. В.С. Безрукова называет мечту особой формой проектирования. Каков педагогический потенциал мечты? Каково её влияние на развитие человека? Какова роль мечты в педагогическом проектировании?

3. С точки зрения языка у слов «проект» и «прожектёрство» общая корневая основа. Как отличить подлинное педагогическое творчество от прожектёрства?

4. Какие проектные продукты могут быть разработаны учителем, классным руководителем? Есть ли предел уровня проектирования для педагогов, занимающих эти должности?

5. Что объединяет и отличает педагогическое и учебное проектирование? В чём отличие педагогического проекта от учебного?

6. Почему значение педагогической диагностики сравнивают со значением диагностики в медицине? Раскройте функции, назовите объекты и методы педагогической диагностики

7. Каковы современные требования к постановке целей (задач)? Приведите примеры задач обучения по теме курса Вашей специализации.

8. Закончите фразы:

9. Цель поставлена диагностично – это значит, что …

10. Педагогическими таксономиями называют…

11. Напишите примеры контрольных заданий, позволяющих оценить обученность ученика по классификации Н.Я. Конфедератова. Чем определяется достижимость «должного» уровня при решении педагогической задачи?

12. Приведите примеры возможных побочных позитивных и негативных результатов решения педагогических задач.

13. Почему нельзя полностью алгоритмизировать педагогическую деятельность?

14. Подумайте над соотношением норм и творчества в педагогической деятельности. Почему новые, оригинальные идеи порой с трудом «пробивают себе путь»?

9. Вопросы к комплексному экзамену по дисциплине «педагогика»

1. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога.

2. Профессиональное зрелость педагога. Педагогическое мастерство и его достижение.

3. Профессиональная культура и здоровье педагога. Профессиональные деформации и их профилактика.

4. Педагогическое образование. Непрерывное образование и самообразование педагога. Повышение квалификации и аттестация педагогических работников.

5. Воспитание и школы Древней Греции. Педагогические идеи в наследии античных философов.

6. Педагогические идеи гуманистов эпохи Возрождения (Т.Мор, Э.Ротердамский, М. Монтень, Ф. Рабле)

7. Педагогическая теория Я.А. Коменского. Великая дидактика. Организация образовательного процесса.

8. Педагогические взгляды Д. Локка и их значение для современного обучения и воспитания.

9. Воспитание и просвещение в Древней Руси.

10. Просветительные реформы Петра I.

11. XVIII век в истории российского образования. Реформы системы образования.

12. К.Д Ушинский как основоположник отечественной научной педагогики. Принцип народности.

13. Антрополого-гуманистические традиции в отечественной педагогике конца XIX – начале XX века (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Ф. Лесгафт и др.).

14. Педагогическая теория и деятельность А.С. Макаренко.

15. Основные идеи педагогической системы В.А. Сухомлинского.

16. Педагогика как наука и практика, их взаимосвязь. Цели, задачи, функции науки и практики. Категориальный аппарат педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании.

17. Связь педагогики с другими науками, формы связи с ними и использование их идей в педагогике.

18. Педагогическая система и её компоненты. Система наук о воспитании и образовании.

19. Методы и логика научного педагогического исследования.

20. Современные тенденции в развитии и реформировании российского образования конца XX начала XXI века.

21. Методология как учение о научном методе познания. Методологические подходы в образовании: деятельностный, системный, личностный.

22. Дидактика как наука об обучении и образовании: предмет, цель. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение.

23. Сущность, структура и движущие силы образовательного процесса.

24. Процесс обучения, его сущность, функции. Характеристика категорий: знания, умения, навыки. Компоненты процесса обучения. Основные этапы процесса обучения.

25. Содержание образования. Источники и принципы отбора содержания образования.

26. Государственный образовательный стандарт: понятие, функции, структура. Объекты стандартизации.

27. Документы, определяющие содержание образования. Закон РФ об образовании. Характеристика учебного плана, учебной программы, учебника.

28. Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения.

29. Методы обучения: понятие, классификации, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.

30. Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные. Достоинства и недостатки их применения в педагогическом процессе.

31. Урок как целостная система. Требования к уроку. Типы и структура урока. Нестандартные уроки.

32. Диагностика и контроль за учебной деятельностью учащихся. Функции контроля и требования к нему.

33. Виды, методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся, её образовательное и воспитательное значение.

34. Воспитание как социальное и педагогическое явление. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

35. Воспитательный процесс, его характеристика. Структура и логика воспитательного процесса. Противоречия как движущие силы воспитания.

36. Закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь.

37. Содержание воспитания. Направления воспитания. Характеристика одного из них: цели и задачи, ценности, формы осуществления (по выбору экзаменуемого).

38. Методы, средства и формы воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.

39. Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов.

40. Концептуальные подходы к воспитанию и воспитательные системы. Структура и этапы функционирования систем. Примеры воспитательных систем на основе различных концепций воспитания.

41. Коллектив как объект и субъект воспитания. Признаки, этапы развития коллектива. Закон движения коллектива (перспективы). Взаимоотношения личности и коллектива. Принцип параллельного действия.

42. Социализация личности и ее факторы. Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации. Агенты социализации.

43. Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности социального воспитания. Направления институтов социального воспитания.

44. Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Специфика семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

45. Сопротивление воспитанию: сущность, виды проявления и способы преодоления.

46. Педагогическая технология, ее признаки и свойства. Классификация педагогических технологий. Обусловленность технологий характером педагогических задач. Виды педагогических задач, этапы решения. Технологии выдвижения педагогических задач.

47. Технологии репродуктивного типа. Характеристика одной из технологий по выбору экзаменуемого (технология монологического изложения информации, технология формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами, технология взаимообучения).

48. Образовательные технологии диалогового взаимодействия: беседа, дискуссия, дискурсия /по выбору экзаменуемого/. Образовательный потенциал, этапы и приемы реализации.

49. Технология игры. Образовательный потенциал, этапы и приемы реализации. Дидактические игры.

50. Технологии организации учебных исследований: проблемного обучения, критического мышления, французских мастерских (по выбору экзаменуемого).

51. Технология проектного обучения. Ее использование в учебном и воспитательном процессах.

52. Педагогическое проектирование. Цель, объекты, принципы. Уровни и формы проектирования (Проектные продукты). Этапы проектирования. Логика проектирования образовательного процесса.

53. Диагностика состояния образовательного процесса, его субъектов. Функции, принципы, виды и методы педагогической диагностики.

54. Технологический подход к постановке дидактических целей и задач. Уровни обученности учащихся. Таксономии целей.

55. Педагогический конфликт и стратегии его разрешения. Технология выхода из конфликта. Виды педагогических конфликтов. Этическая защита педагога.

56. Педагогическое требование, его виды, формы. Технология предъявления требования.

57. Технология создания ситуации успеха. Сочетание и взаимосвязь успеха и неуспеха.

58. Информационные технологии и их использование в образовательном процессе. Проблемы и перспективы развития компьютерного обучения.

59. Понятие управления и педагогического менеджмента. Функции педагогического управления. Школа как педагогическая система и объект управления.

60. Новации и инновации в педагогике. Инновационная деятельность педагога.