Тема 6. Технология поэтапного формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами. Технология взаимного обучения.

Технология поэтапного формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами. Процесс интериоризации знаний, его особенности. Основные идеи теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Ориентировочная основа деятельности (ООД), ее типы. Зависимость результата обучения от типа ООД. Технология организации обучения по формированию умственных действий с заранее намеченными свойствами. Основные этапы технологии, их сущность, приемы организации. Условия эффективности технологии.

Технология взаимообучения, ее дидактический, развивающий и воспитательный потенциал. Обучение по методике А.Г. Ривина. Коллективные способы обучения (В.К. Дьяченко). Современная технология взаимообучения: алгоритм организации деятельности, условия эффективности применения, варианты модификации.

Тема 7. Технологии диалогового взаимодействия

Диалогическое взаимодействие, его педагогический потенциал. Беседа как способ передачи образовательной информации (учебного материала и др. знаний) и как способ обучения мыслительной деятельности. Виды бесед, их функции. Эвристическая и сократическая беседы как способы развития логического мышления и обучения элементам коллективного творческого поиска. Технологические требования к конструированию беседы. Виды вопросов. Этапы беседы, приемы и техника ее осуществления. Условия эффективности использования беседы в образовательном процессе. Индивидуальная беседа, ее особенности, технологические правила ее организации.

Спор, дискуссия, полемика. Дискуссия в образовательном процессе, ее педагогический потенциал и условия эффективности применения. Характер взаимодействия педагога и школьников в процессе дискуссии. Этапы организации и приемы ведения дискуссии. Правила и корректные приемы спора. Недопустимые аргументы в споре. Формы дискуссии.

Дискуссия как способ группового размышления, рассуждения, ее отличие от дискуссии. Образовательный потенциал дискуссии, ее структура. Приемы конструирования и ведения дискуссии. Формы дискуссии, условия ее эффективного применения в педагогическом процессе.

Тема 8. Технология игры

Игра как социокультурный феномен, ее воспитательный, развивающий и дидактический потенциал. Уникальные возможности игры в педагогическом процессе. Дидактические игры, их роль и место в образовательном процессе. Виды дидактических игр, формы их проведения. Этапы и приемы организации игры. Позиция педагога в игре. Условия эффективности использования игры в педагогическом процессе.

Тема 9. Технологии организации учебных исследований

Исследовательский подход к обучению. Уровни самостоятельных исследований, проводимых учащимися. Развитие критического (рационального) и творческого мышления.

Технология развития критического мышления, ее сущность, образовательный потенциал и условия эффективности. Этапы реализации и приемы их осуществления. Приемы реализации технологии: «Инсерт», «Плюс-минус-вопрос», «ЗУХ», «Толстый и тонкий вопросы», «Борт-журнал», «Ключевые слова», «Кластеры», «Синквейн» и другие

Проблемное обучение, его образовательный потенциал. Технология проблемного обучения. Этапы учебно-поисковой деятельности учащихся. Способы создания проблемных ситуаций. Приемы руководства учебно-поисковой деятельностью учащихся. Формы проблемного обучения. Условия эффективного использования проблемного обучения в образовательном процессе.

Технология мастерских и ее особенности, педагогический потенциал. Принципы мастерской. «Разрыв» как принципиальный элемент мастерской. Этапы реализации. Индукция и виды индукторов. Роль этапов само- и социоконструирования, социализации, рефлексии. Приемы их организации. Условия эффективности. Особенности руководства, позиция мастера. Типы мастерских и их место в образовательном процессе.

Проектная технология как способ организации самостоятельной работы школьников по исследованию реальной проблемы окружающей действительности. Социальные и учебные проекты, кейс-технологии. Типы проектов. Образовательный потенциал, условия эффективности. Этапы реализации. Особенности экспертизы учебных проектов.