Тема 2. Понятие о педагогическом проектировании. Сущность и логика проектирования образовательного процесса.

Педагогический проект. Педагогическое проектирование, его сущность. Объекты проектирования. Задачи и принципы педагогического проектирования. Уровни проектирования. Педагогический процесс как объект проектирования. Логика проектирования образовательного процесса. Этапы проектирования. Формы педагогического проектирования.

Тема 3. Педагогическая диагностика

Сущность и принципы педагогической диагностики. Объекты диагностики. Функции диагностики: информационная, обратной связи, оценочная, корректирующая, прогностическая стимулирующая, коммуникативная и конструктивная.

Виды диагностики: по месту в педагогическом процессе (предварительная, текущая, итоговая), по длительности охватываемого педагогического процесса (долговременная/лонгитюдная и оперативная/срезовая), их предназначение. Диагностика состояния образовательного процесса. Использование диагностики на всех этапах образовательного процесса: при конкретизации целей, выборе методов, средств, форм организации процесса, контроля и оценке эффективности его результатов. Принципы и методы диагностики. Выбор диагностической методики, способа диагностики. Уровни обученности учащихся (классификации В.П. Беспалько, Б. Блума, Н.Я. Конфедератова). Диагностика уровней обученности и воспитанности школьников: этапы, условия эффективности.

Тема 4. Технология постановки целей и задач образовательного процесса

Целеполагание как основа проектирования и организации образовательного процесса. Идеальные и актуальные цели. Соотношение цели и результата образовательного процесса. Уровни целей и задач: стратегические, тактические, оперативные. Требования к постановке целей и задач. Типичные ошибки в целеполагании. Технологический подход к постановке целей и задач. Признаки диагностично поставленной задачи.

Алгоритм выдвижения целей воспитания. Алгоритм определения целей обучения. Таксономии целей. Педагогические и учебные задачи. Уточнение и корректировка целей на всех этапах образовательного процесса. Включение школьников в процесс выдвижения учебных (практических) задач как важный элемент отношений сотрудничества.

Тема 5. Технологии монологического изложения информации

Технологии репродуктивного и продуктивного типа, их характеристика. Интерактивные технологии. Экстра-, интра- и интерактивные режимы движения информации в образовательном процессе. Образовательный потенциал и виды интерактивных технологий.

Информация и ее роль в образовательном процессе. Психологические особенности восприятия и усвоения информации. Лекция, рассказ как формы устной передачи информации, их дидактические особенности, образовательный потенциал Композиция изложения, ее структура. Функции каждого элемента композиции, педагогические требования к нему. Логика доказательства: выдвижение тезиса, демонстрация аргументов, иллюстрации, умозаключение (вывод). Сильные аргументы. Выбор аргументов, их обоснованность, способы демонстрации. Использование логических операций для построения доказательства. Лексические, лингвистические, паралингвистические, визуальные средства выразительности речи.

Условия эффективности применения монологического изложения в образовательном процессе. Приемы активизации внимания и развития интереса: композиционные, речевые, методические.

Экскурсия, ее образовательный потенциал и условия эффективности. Этапы экскурсии и приемы их реализации. Виды и формы проведения учебных экскурсий.