Лекция № 5 Социализация личности

1. Социализация личности

2. Социальные роли и личность

3. Социальный контроль и девиантное поведение

4. Социальные взаимодействия и социальные отношения

Наблюдая за поведением родившегося ребенка, нетрудно заметить его зависимость от взрослых. Люди не обладают врожденными образцами поведения, по этой причине у них отсутствует изначальная приспособленность к жизни в обществе. Они вынуждены осваивать навыки, необходимые для выживания. Если у животных подобные навыки запрограммированы в генах, то человек приобретает их в процессе социализации. Социализация - это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, необходимых для эффективного выполнения им социальных ролей в конкретном обществе.

В результате социализации человек становится личностью, у него возникает самосознание или образ собственного "Я", отличного от других людей. Другие люди выступают для него своеобразным зеркалом, в которое он смотрится. "Подобно тому, - пишет американский социолог Чальз Хортон Кули, - как мы видим в зеркале свое лицо, фигуру и одежду они представляют для нас интерес, потому что принадлежат нам, и в своем воображении мы пытаемся представить, как в мыслях других людей отражается наша внешность, манеры, цели, поступки, харак-тер, друзья и т. д., и это определенным образом действует на нас".

Кули полагал, что осознание человеком своего "Я", которое он назвал Зеркальное Я", складывается из трех компонентов: 1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие (например, "я думаю, что люди Вращают внимание на мою одежду"); 2) того, как они реагируют на то, что видят (например, "они видят мою одежду и она им нравится"); 3) того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию ("поскольку моя одежда им нравится, я буду и впредь одеваться подобным образом").

Социализация как процесс усвоения культурных ценностей и освое­ния социальных ролей осуществляется в результате межличностного взаиимодействия. Вне социальных связей бессмысленно говорить о самооценке личности и об оценке её со стороны общества. В процессе межличностного взаимодействия происходит передача смысла и значения или иных поступков, социальных норм и ценностей, освоения социальных ролей, прав и обязанностей. Иначе говоря, происходит обучение человека элементарным правилам человеческого общежития.

В результате социального взаимодействия осуществляется интерна интернализация, то есть превращение внешних норм и предписаний во внутренние правила поведения и убеждения. В связи с этим невозможны не только самооценка, но и самопознание изолированного индивида, подобного угли или Робинзону Крузо. "Дети джунглей", воспитанные в животной среде, усваивают только их повадки. Однако даже вернувшись в общество, они так и не становятся личностями. Их именуют феральными людьми, то есть не ставшими полноценными членами общества по причине их изоляции от общества, формирования их вне общения с людьми (семьей, близкими, социальной группой).

Главное назначение социализации состоит в переходе человека биологического существа в социальное, в обретении личностью самостоятельности и определения своего социального места в обществе, процесс растянут во времени: он начинается с момента рождения и вершается смертью. Человек на протяжении своей жизни выполняет значительное число социальных ролей, освоение которых вызвано к жизни конкретными обстоятельствами: возрастом, карьерным движением, женитьбой или замужеством и т. д. И всякий раз он вынужден усваивать опыт и установки, соответствующие своим социальным ролям.

Социализация как процесс: подходы в науке и основные этапы

Обычно выделение стадий в процессе социализации связано с ее пониманием. В современной западной науке существует многообразие подходов к интерпретации и классификации этапов социализации.

В теории ролей социализация понимается как непрерывный процесс освоения социальных ролей на основе межличностного взаимодействия По мнению американского психолога Джорджа Герберта Мида, формирование собственного "Я" происходит не только в результате реагирова ния человека на какой-то стимул, но и по причине его принадлежности к какой-либо социальной группе, что делает его носителем определенных прав и обязанностей.

Социализация как процесс формирования личности, по Дж. Миду включает три стадии, связанные с принятием на себя ролей других людей. Первая стадия - имитация. Она связана с тем, что дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Это выражается в том, что с помощью игрушек, они совершают те же действия, что и родители ("вар суп" на игрушечной плите и т. п.). Вторая стадия - игровая. Дети пони мают поведение как исполнение определенных ролей: врача, папы, мамы и т. д. В процессе игры они приписывают своим персонажам определенный характер, интонации, смысл. На этой стадии формируется человечекое "Я" благодаря реакции на воздействие (например, критику) со стороны значимых для себя людей: родственников, друзей. Наконец, третья стадия - коллективная игра, когда дети учатся осознавать ожидания не только отдельно взятого человека, но и целой группы. На этой стадии формируется чувство социальной идентичности, то есть принадлежности к группе, общности, обществу.

Ряд авторов рассматривают социализацию как ответ на кризис. В основе социализации лежит преодоление кризисов, которые выступают основой развития личности в течение всей жизни. Так, американский психолог Эрик Эриксон, родившийся в Германии и испытавший влияние Фрейда, выделяет 8 стадий, в основе которых лежит специфический кризис. Переход от одной стадии к другой осуществляется путем преодо­ления или разрешения кризиса. Пять первых стадий приходятся на детство, а три последующие соответствуют этапам жизни взрослого человека: б) одиночество - когда взрослый человек стремится к искренним и дове­рительным отношениям с постоянным партнером, и если это не удается, то люди расстаются; 7) застой (средний возраст) - осуществление родительских функций и особый интерес к карьере; 8) отчаяние (старость) -люди подводят итоги своей жизни: либо они испытывают чувство горечи, либо спокойно встречают старость.

Обобщая исследования зарубежных и отечественных ученых, можно выделить этапы социализации, которые соответствуют жизненным циклам человеческой биографии, то есть наиболее важные вехи в становле­нии личности: детство, юность, студенчество, семейная жизнь, выбор профессии, служба в армии, выход на пенсию. Все эти жизненные циклы можно объединить в два больших этапа: 1) ранняя социализация (до 15-18 лет; 2) поздняя социализация (то есть вступление во взрослую жизнь). Самый главный этап с точки зрения формирования социальных качеств - первый, поскольку именно в его рамках происходит становление личности.

Конечно, в разных культурных средах, в различных обществах грани­цы этих этапов могли смещаться. Так, в Древнем Риме можно выделить три этапа социализации в соответствии с развитием способности нести обязанности: 1) до 6 лет - малолетние, лишенные каких-либо прав и зависящие от родителей или опекунов; 2) от 6 до 12 (девуш­ки) и до 14 (юноши) - частично дееспособные, то есть они уже имели права, могли заключать сделки и выходить замуж или жениться; 3) с 25 лет - полностью дееспособные.

Агенты и институты социализации

Формирование личности происходит в процессе воздействия на нее раз­личных социальных групп, институтов, которые заинтересованы в том, что человек усваивал определенные ценности и осваивал конкретные социальные роли. Это - агенты и институты социализации. Среди них выделяются:

отдельные личности - агенты социализации, воздействующие на индивида в процессе обучения и воспитания (например, учитель, родители и т. д.);

учреждения - институты социализации, которые направляют социализацию, контролируют ее протекание (например, школа, вуз и т. д.).

По характеру воздействия агентов социализации (прямому или опосредованному) выделяют первичную и вторичную социализации и их агентов. Так, агентами первичной социализации являются родители, родственники, семья, друзья, сверстники, учителя, врачи и т. д. Все они составляют первичную или ближайшую к человеку среду, которая оказывает непосредственное воздействие на индивида. Агентами вторичной социализации выступают администрации школы, вуза, предприятия, институт государства: армия, полиция, суд, а также церковь, средства массовой информации, политические партии и т. д.

На различных этапах социализации роль агентов неодинакова. В младенческом возрасте особое значение приобретают отношения ребенка родителями, родственниками, братьями, сестрами, которые являются агентами социализации. Ведь ребенок в этом возрасте от 1 до 3 лет| нуждается в заботе, ласке, любви, безопасности. На этом этапе социализации у ребенка важно сформировать мотивацию на привязанность к людям, желание доверять им, подчиняться определенным требованиям.

На следующей стадии (от 3 до 8 лет) наряду с основными агентами социализации появляются дополнительные, которые в своем влиянии более специализированы, то есть формируют конкретные качества. Среди них: учителя, воспитатели дошкольных учреждений, врачи, полицейские на улицах и т. д. На этом этапе агенты воздействуют с целью овладеть мыслительными и познавательными навыками. Происходит постепенное вытеснение агентов первичной социализации, то есть родителей, и замена их сверстниками.

Существенное значение в процессе социализации приобретают средства массовой информации, особенно телевидение, поскольку информация телепередач легко усваивается, имеет символическое содержание, обеспечивает усвоение ценностей и стандартов поведения.

По подсчетам зарубежных социологов, современный школьник в среднем тратит на просмотр телевизионных программ 2- 8 часов в неделю. В этом есть и негативные сторона: 1) современная кинопродукция, идущая по телеканалам, рекламирует насилие, жестокость, агрессивность, которые переходят и в жизнь ребенка; 2) подростки перестают читать, у них не развиваются мыслительные способности, они не испытывают потребности в общении и, как следствие, эмоционально неразвиты.

На стадии от 8 до 15 лет особая роль принадлежит малым соииальным группам ровесников. С помощью группы сверстников облегчается переход от родительской опеки к взрослости, раскрываются те или иные индивидуальные качества, ранее подавленные авторитетом отца или заботе матери.

Иногда мы можем наблюдать мальчика, который играет в куклы, де­понирующего взрослого человека, потерявшего работу, человека, покинувшего мирскую жизнь и ушедшего в монастырь. Все это - случаи неудавшейся социализации, вызванные нарушениями в ее процессе.

Так, половина несовершеннолетних преступников во Франции являются выходцами из неполных семей, где отсутствует один из родителей. В структуре женской преступности около половины преступлений составляют детоубийства, проступки против детей и семьи.

Одной из причин подобных нарушений является депривация, то есть отсутствие родительской заботы, которая оказывает влияние на эмоциональное и психическое здоровье и познавательные способности ребенка.

Последствиями нарушений социализации могут выступать психические отклонения, например шизофрения, различные виды беспокойств фобии, деградация личности, маргинализация, преступность. Особенно ретро они проявляются в экстремальных ситуациях.