- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3 Требования к результатам освоения дисциплины
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации
- •Содержание дисциплины
- •4.2.1 Содержание теоретических занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологии
- •1.2 Общее представление о психике и сознании
- •1.3 Сенсорно – перцептивные процессы: ощущение, восприятие
- •1.4 Память как общий компонент всех психических процессов.
- •1.5 Мышление и речь
- •1.7 Внимание и его специфические особенности
- •1.8 Личность и ее направленность
- •1.9 Деятельность и общение
- •1.10 Эмоционально-волевые состояния и процессы
- •1.11 Темперамент и характер
- •1.12 Способности человека
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1.13 Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •1.14 Основные проблемы возрастной психологии.
- •Модуль 3 Социальная психология
- •4.2.2 Темы семинарских занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологической науки
- •1.2 Мозг и психика человека.
- •1.3 Ощущение и восприятие
- •1.4 Память как основной компонент всех психических процессов
- •1.5 Воображение
- •1.6 Внимание
- •1.7 Мышление и речь
- •1.8 Эмоции, чувства и психические состояния
- •1.9 Темперамент и характер
- •1.10 Способности
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1 Роль биологического и социального фактора в развитии психики и личности.
- •2 Развитие ребенка в семье и вне семьи.
- •3 Психологическая готовность ребенка к школе.
- •4 Анализ психологических характеристик личности младшего школьника и подростка методом психолого-педагогического консилиума.
- •5 Психология подросткового и юношеского возраста .
- •6 Основные понятия курса педагогической психологии
- •7 Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний.
- •8 Теории развивающего обучения
- •Модуль 3 Социальная психология
- •1 Предмет социальной психологии
- •2 Социальная установка, ее формирование и изменение
- •3 Социальная мотивация
- •4 Личность и социальные роли
- •5 Эффективное общение и неэффективное общение
- •6 Группа и личность
- •7 Психология больших социальных групп.
- •Формирование компетенций студентов
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины
- •6.2 Виды и перечни заданий на самостоятельную работу студентов (срс)
- •6.3 Педагогические контрольные материалы
- •6.3.1 Вопросы к экзамену Модуль 1 Общая психология
- •6.3.2 Темы контрольных работ
- •6.3.3. Тест для самопроверки
- •6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Основная литература:
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3 Методические рекомендации и (или) указания студентам по всем основным видам учебной работы (лекции, семинары)
- •7.4 Первоисточники
- •8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение а Технологическая карта дисциплины «Психология»
- •Приложение б
1.7 Внимание и его специфические особенности
Понятие внимания. Общее представление о внимании. Физиологические механизмы внимания. Виды внимания: непроизвольное (первичное), произвольное (вторичное), послепроизвольное (Н.Ф. Добрынин). Основные свойства внимания: избирательность, объем, концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение. Мнимая и подлинная рассеянность.
1.8 Личность и ее направленность
Общее понятие о личности. Определение личности. Биологическое и социальное в индивидуальном развитии личности. Основные подходы к описанию личности: перечисление личностных качеств (черт), типология личности.
Психологическая структура личности. Взгляды зарубежных и отечественных ученых на личностную структуру. Основные факторы и механизмы развития личности. Мотивы как основа направленности личности.
1.9 Деятельность и общение
Понятие деятельности. Струкрура деятельности. Мотивационно-потребностная сфера деятельности человека. Понятие ведущей деятельности. Деятельностный подход и теория деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др). Основные виды деятельности: игровая, учебная, трудовая. Проблема общения. Понятие и виды общения. Формы общения: анонимное, формально - ролевое, неформальное. Функции общения.
1.10 Эмоционально-волевые состояния и процессы
Определение эмоций. Формы эмоций: чувство, аффект, страсть, настроение. Моральные, эстетические чувства. Выражение эмоций с помощью мимики и пантомимики. Различия в выражении эмоций, Эмоциональная устойчивость. Эмоциональные состояния. Синдром эмоционального выгорания. Понятие о воле. Функции воли. Воля и ее основные признаки. Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия. Структура волевого действия. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Волевые качества личности. Развитие воли.
1.11 Темперамент и характер
Определение темперамента. Гуморальные теории темперамента: Гиппократ, Гален, теория И. Канта. Морфологические теории темперамента. Теория Э.Кречмера: циклотимический, шизотимический и «вязкий» типы темперамента и их связь с конституцией человека.
И. П. Павлов: трактовка темперамента с точки зрения основных свойств нервной системы. Основные типы темперамента: флегматик, сангвиник, холерик и меланхолик. Диагностика темперамента.
История изучения характера человека. Соотношение понятий «темперамент и «характер». Акцентуации характера.
1.12 Способности человека
Проблема трактовки понятий «способность», «структура способностей». Уровни способностей: репродуктивный и творческий. Талант, гениальность. Типы способностей: элементарные общие, элементарные специальные, сложные общие, сложные специальные.
Способности и задатки. Различие во взглядах на развитие способностей. Отдельные виды способностей: математические, музыкальные, лепные, управленческие и др.
Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
1.13 Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
Развитие возрастной психологии как раздела психологии, основные разделы. Понятие «детства», «развитие», «возраст» «возрастной период». Методы возрастной и педагогической психологии. Основные понятия педагогической психологии – научение, обучение, учение, учебная деятельность.