- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3 Требования к результатам освоения дисциплины
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации
- •Содержание дисциплины
- •4.2.1 Содержание теоретических занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологии
- •1.2 Общее представление о психике и сознании
- •1.3 Сенсорно – перцептивные процессы: ощущение, восприятие
- •1.4 Память как общий компонент всех психических процессов.
- •1.5 Мышление и речь
- •1.7 Внимание и его специфические особенности
- •1.8 Личность и ее направленность
- •1.9 Деятельность и общение
- •1.10 Эмоционально-волевые состояния и процессы
- •1.11 Темперамент и характер
- •1.12 Способности человека
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1.13 Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •1.14 Основные проблемы возрастной психологии.
- •Модуль 3 Социальная психология
- •4.2.2 Темы семинарских занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологической науки
- •1.2 Мозг и психика человека.
- •1.3 Ощущение и восприятие
- •1.4 Память как основной компонент всех психических процессов
- •1.5 Воображение
- •1.6 Внимание
- •1.7 Мышление и речь
- •1.8 Эмоции, чувства и психические состояния
- •1.9 Темперамент и характер
- •1.10 Способности
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1 Роль биологического и социального фактора в развитии психики и личности.
- •2 Развитие ребенка в семье и вне семьи.
- •3 Психологическая готовность ребенка к школе.
- •4 Анализ психологических характеристик личности младшего школьника и подростка методом психолого-педагогического консилиума.
- •5 Психология подросткового и юношеского возраста .
- •6 Основные понятия курса педагогической психологии
- •7 Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний.
- •8 Теории развивающего обучения
- •Модуль 3 Социальная психология
- •1 Предмет социальной психологии
- •2 Социальная установка, ее формирование и изменение
- •3 Социальная мотивация
- •4 Личность и социальные роли
- •5 Эффективное общение и неэффективное общение
- •6 Группа и личность
- •7 Психология больших социальных групп.
- •Формирование компетенций студентов
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины
- •6.2 Виды и перечни заданий на самостоятельную работу студентов (срс)
- •6.3 Педагогические контрольные материалы
- •6.3.1 Вопросы к экзамену Модуль 1 Общая психология
- •6.3.2 Темы контрольных работ
- •6.3.3. Тест для самопроверки
- •6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Основная литература:
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3 Методические рекомендации и (или) указания студентам по всем основным видам учебной работы (лекции, семинары)
- •7.4 Первоисточники
- •8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение а Технологическая карта дисциплины «Психология»
- •Приложение б
6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:
1 модуль
– пороговый («оценка «удовлетворительно») – 75 – 104 баллов.
– стандартный (оценка «хорошо») – 105 – 134 баллов.
– эталонный (оценка «отлично») – 135 – 150 баллов.
2 модуль
– пороговый («оценка «удовлетворительно») – 75 – 104 баллов.
– стандартный (оценка «хорошо») – 105 – 134 баллов.
– эталонный (оценка «отлично») – 135 – 150 баллов.
3 модуль
– пороговый («оценка «удовлетворительно») – 50 – 69 баллов.
– стандартный (оценка «хорошо») – 70 – 95 баллов.
– эталонный (оценка «отлично») – 96 – 100 баллов.
Таблица 6.4.1 – Критерии оценки качества усвоения дисциплины
Критерий |
В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует |
Пороговый |
знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий, низкий уровень мотивации учения; |
Стандартный |
полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; средний уровень мотивации учения; |
Эталонный |
полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения. |
Технологическая карта дисциплины с оценкой различных видов учебной деятельности по этапам контроля приведена в приложении А (рекомендуемое)
7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
1 Андреева Г.М. Социальная психология. Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология» /МГУ им. М.В.Ломоносова. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2004
2 Зимняя И.А. Педагогическая психология.: Учеб. Для студентов высш. Учеб. Заведений, обучающихся по пед. И психолог. Направлениям и спец. – 2-е изд., доп., испр и перераб. – М.: Логос, 2000
3 Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2003
4 Немов Р.С. Психология.-В 3 кн. Кн. 1, 2, 3. – 4-е изд. – М.: Владос, 2003
5 Психология. Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А.Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005
7.2 Дополнительная литература
6 Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. –СПб: Питер,2001
7 Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. – СПб.: 2003
8 Назаретян А.П.Агрессивная толпа, массовая паника, слухи: Лекции по социальной и политической психологии: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер, 2003
9 Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб: Питер, 2000
10 Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Учеб.
пособие /Под. общей ред. Крылова А.А., Манича С.А. – С-Пб.,2000/.
11 Психология. Учебник. /Под ред. А.А.Крылова – М.: Проспект, 1999
12 Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учеб. Для вузов. – М.: Проспект, 2004
13 Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2003