116 Модуль II. Психологічні засади управління навчальним процесом і діяльністю...

Функції

Види контролю

вхідний

тренувальний

поточний

проміжний

підсумковий

Навчальна

Діагностична

Диференційна

Вимірювання та оцінювання

Стимуляційна

Виховна

Розвивальна

Прогностична

Методична

Керівна

Коригувальна

Соціалізуюча

Констатувальна

ЕФЕКТИВНЕ ЗАОХОЧЕННЯ

НЕЕФЕКТИВНЕ ЗАОХОЧЕННЯ

1. Здійснюється постійно.

1. Здійснюється від випадку до випадку.

2. Супроводжується поясненням, що саме гідне заохочення.

2. Робиться в цілому, без конкре­тизації.

ЕФЕКТИВНЕ ЗАОХОЧЕННЯ

НЕЕФЕКТИВНЕ ЗАОХОЧЕННЯ

3.У Викладач виявляє зацікавленість н успіхах студента.

3. Викладач виявляє мінімальну формальну увагу до успіхів сту­дента.

4. Викладач заохочує досягнення певних результатів.

4. Викладач відзначає участь у роботі взагалі.

5. Викладач повідомляє студентові про значущість досягнутих резуль­татів.

5. Повідомляє студента про його досягнення, не підкреслюючи їх­ню значущість.

6. Викладач орієнтує студента на вміння організувати роботу, щоб досягти хороших результатів.

6. Викладач орієнтує студента на порівняння своїх результатів із результатами інших, на змагання з ними.

7. Викладач порівнює минулі й те­перішні здобутки студента.

7. Здобутки студента оцінюють у порівнянні з успіхами інших.

(S. Заохочення конкретного студен­та пропорційне до затрачених ним «усиль.

8. Заохочення незалежне від зу­силь, затрачених студентом.

9. Викладач пов'язує досягнуте із затраченими зусиллями, гадаючи, що такого успіху може бути досяг­нуто і надалі.

9. Викладач пов'язує досягну­тий результат тільки з наявністю здібностей або сприятливих об­ставин.

ІО. Викладач впливає на мотива­ційну сферу особистості студента, спираючись на внутрішні стимули: студент із задоволенням виконує завдання, тому що воно цікаве, або хоче розвинути відповідне вміння і і одержати задоволення від самого процесу навчання.

10. Викладач спирається на зо­внішні стимули: студент намага­ється краще виконати завдання, щоб заслужити похвалу викла­дача або перемогти в змаганні, одержати винагороду і т.д.

11. Викладач звертає увагу студен­та на те, що підвищення успішності залежить від реалізації його потен­ційних можливостей.

11. Викладач звертає увагу сту­дента на те, що його прогрес у навчанні залежить від зусиль ви­кладача.

12. Коли попереднє завдання ви­конане, викладач сприяє прояву в студента зацікавленості новою ро­ботою.

12. Викладач втручається в про­цес роботи студента, відвертає його увагу від постійної праці.