52 Модуль I. Психологія вищої школи: студентський період життя людини

8. В яких проявах поведінки та рисах особистості студента виявля­ється успішність його адаптації до ВНЗ? Чому інфантильність і конформізм студента заважають його адаптації? Запропонуйте власну програму підвищення рівня соціально-психологічної адап­тації студента до вищої школи.

9. Де шукати джерела розвитку студента? Доведіть, що істинний роз­виток особистості студента - це насамперед саморозвиток, само­виховання.

10.Мета юності: доросле буття, мати мужність щодо самого себе при­йняти завдання розвитку і внутрішньої свободи. Чому для цього потрібний здоровий розвиток «Я»?

11. Чому студентський період життя людини вчені називають доленос­ним, а його закінчення - періодом «сходження людини до вершин творчості»?

В. Розкрити зміст основних понять теми.

Г. Переведіть основну інформацію теми у мову таблиць, схем, графіків (вибір за бажанням).

Д. На основі опрацювання літератури виконати такі практич­ні завдання:

1. Скласти психологічний портрет «ідеального», на Вашу думку, студента.

2. Запропонувати програму підвищення рівня соціально-психоло­гічної адаптації студентів.

3. Визначити самооцінку студентів, які важко адаптуються до на­вчання, студентів тривожних, емоційно-напружених (застосувати тес­ти вимірювання самооцінки, локусу-контролю, індивідуальних особ­ливостей, які пов'язані з темпераментом).

1. Нижче наведені виділені І. С. Коном механізми самооцінки.

1. Засвоєння суб'єктом оцінки його іншими людьми (як безпосеред­нє відображення чужих оцінок, так і орієнтація на те, як індивід уявляє собі ці оцінки, а також орієнтування на генералізованого іншого).

2. Соціальне порівняння - індивід усвідомлює й оцінює себе, по­рівнюючи з іншими людьми.

3. Самоатрибуція - індивід формує думку про себе і про свої вну­трішні стани, спостерігаючи й оцінюючи свою поведінку в різних си­туаціях.

Ці психологічні механізми мають особистісне забарвлення чи є універсальними? Доведіть, що їхня дія впливає також на самооцінку студентів.

Тема 3. Загальна психологічно характеристика студентського віку 53

Завдання для практично-лабораторної роботи

Хто нічого не робить, той ніколи не має часу. Зробив діло — гуляй сміло.

Українська народна мудрість І. Психолого-педагогічні завдання

1. У групі один студент постійно провокує викладача: піддає сум- ніву викладений матеріал, постійно ставить йому запитання, не корект- но себе поводить. Одночасно цей студент є визнаним лідером у групі.

Чим можна пояснити таку поведінку студента? На які запитання викладачеві треба відповідати? Який обрати викладачеві оптимальний спосіб реагування на таку поведінку студента?

2. Студент на заняттях із суспільної дисципліни часто висловлює необгрунтовані думки, вважаючи себе геніальним. Одночасно він під- креслює своє зверхнє ставлення до молодого викладача, бере під сум- нів його обізнаність з предмета, щоразу на лекціях або семінарах ста- вить одне й те саме безглузде запитання: «Скільки портів у Нілу?». Група мовчки спостерігала за цим поєдинком.

Чим молена пояснити таку зухвалу поведінку студента? Як Ви вчинили б на місці викладача?

3. Здібний студент часто запізнюється і пропускає заняття, пояс- нюючи таку поведінку своїми психофізіологічними особливостями. Дії викладача:

а) оголосити догану, вжити рішучих заходів для встановлення суво- рих правил дотримання дисципліни, як крайній захід - відрахування;

б) з'ясувати причини запізнень, запропонувати спільно знайти оптимальний режим роботи;

в) не змінювати нічого;

г) запропонувати студентові організувати творчу групу для ство- рення інноваційного освітнього середовища;

д) Ваш варіант.