Раздел IV
Правовой нигилизм может выступать в двух разновидно-
стях, или формах, — теоретической (идеологической) и прак-
тической. В первом случае имеет место теоретическое, кон-цептуальное обоснование правового нигилизма, когда ученые, философы, политологи доказывают, что есть гораздо более важные ценности, чем право вообще, а тем более право от-дельного человека. Во втором случае происходит реализация теоретических взглядов и учений на практике, что часто выли-вается в неправовую политику государства. Ясно, что если правовой нигилизм воспроизводится самим государством, то очень трудно, почти невозможно воспитать сколько-нибудь позитивное отношение к праву у населения. И тогда в обще-стве складывается широко распространенный обыденный, массовый правовой нигилизм. Кроме того, установленные го-сударством предписания не соблюдаются государственными же органами; ведомственными и должностными лицами, чему тоже находятся соответствующие объяснения и оправдания. В последнем случае в обществе складывается ведомственный правовой нигилизм.
Источниками правового нигилизма выступают: историче-
ское прошлое российского народа, пережившего самодержа-вие и многовековое крепостничество, репрессивное законода-тельство; командно-административная система советского пе-риода, умалявшая роль права и закона; низкий уровень право-сознания российского народа; неуважение к правам и свобо-дам человека и гражданина; разрыв между законодательством и правоприменительной практикой.
Основными путями преодоления правового нигилизма на-зывают: повышение качества законодательства, отражение ин-тересов различных слоев населения в юридических нормах; дальнейший подъем авторитета правосудия; улучшение пра-воприменительной практики; повышение уровня правового воспитания граждан, их правосознания и др.
Правовое воспитание и правовое обучение. Правовое воспитание представляет собой целенаправленный процесс
174
Теория права
воздействия на сознание граждан совокупности правовоспита-тельных форм, средств и методов с целью формирования глу-боких и устойчивых правовых знаний, убеждений, потребно-стей, ценностей, привычек правомерного поведения.
Особенности правового воспитания:
исходной базой выступает система правовых норм;
осуществляется лицами, имеющими, как правило, юри-дическое образование или специальную юридическую подготов-ку, путем доведения до сведения воспитуемых установленных государством правовых предписаний, дозволений, запретов;
объектом воспитательного воздействия выступают не только лица, соблюдающие нормы права, но и склонные к со-вершению правонарушений или уже совершившие их;
осуществляется в специальных правовых формах с ис-пользованием специфических правовых средств и методов.
Эффективный процесс правового воспитания предполагает активную деятельность не только воспитателей, но и воспиту-емых, которые способны развиваться, самосовершенствоваться.
Под воздействием правового воспитания происходит фор-мирование правосознания лица, которое выражается в накоп-лении правовых знаний и превращении их в личные правовые убеждения. Последние включают в себя не только знание пра-вовых норм, уверенность в их истинности, но и постоянную готовность действовать, руководствуясь ими.
Задача правового воспитания будет решена лишь в том случае, если в правосознании воспитуемых возникнет сплав правовых знаний и убеждений, правовых потребностей, цен-ностей и привычек правомерного поведения.
Основной упор в правовом воспитании должен быть сде-лан на правовом обучении, поскольку воспитание не может происходить без обучения, а обучение так или иначе оказыва-ет воспитательный эффект. Очень важно начинать правовое обучение со школы, где ученики должны получать первичные знания о Конституции, правах и обязанностях личности, спо-собах их защиты, устройстве государственных органов и т. п.
175