2.Виды деятельности

В психологии принято выделять три основных вида деятельности: игру, учение и труд. Здесь мы подробнее остановимся лишь на игре и учении.

Игра — это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах, в осуществлении предметных действий к материальным объектам.

Структура игры:

роли;

действия;

игровое употребление предметов, но реальные отношения между людьми, а также знаковое употребление предметов;

определенное содержание игры.

Основные особенности игры:

мотивирована интересом;

не дает непосредственно общественно значимого продукта;

свободно организована;

игровые действия носят знаковый характер;

вызывает качественное изменение психики.

Функции игры (детской):

познание действительности;

формирование необходимых способов поведения;

усвоение существенных правил и законов взаимодействия между людьми;

формирование нравственных убеждений и привычек;

умственное и эмоционально-волевое развитие.

Виды игр:

предметная;

сюжетная;

ролевая;

сюжетно-ролевая.

Учение — это процесс приобретения и закрепления или изменения способов деятельности индивида.

Результатами учения являются элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки и психические новообразования).

Мотивы познавательной деятельности (по Ю.Н.Кулюткину):

Познавательная мотивация:

-внутренняя: любознательность, ориентация, активность, интерес к новому и т.п.;

-внешняя обуславливается практической пользой знаний в дальнейшей деятельности.

Мотивация достижений личности:

-внутренняя: проявление творческих сил и способностей, самоактуализация личности, преодоление трудностей, радость открытия и т.д.;

-внешняя: авторитет, престиж, честолюбие и т.п.

Мотивация долга:

-внутренняя: чувство ответственности перед самим собой (совесть);

-внешняя: ориентация на поощрение и наказание со стороны других.

3.Освоение деятельности

Основные этапы освоения деятельности по В.Д.Шадрикову):

1.Формирование мотивации.

Человек должен захотеть освоить деятельность.

2.Освоение информационной основы деятельности.

Человек должен знать, что это за деятельность и как ее необходимо выполнять. Для ответа на этот вопрос проводится исследования профессии и составляется её описание – профессиограмма.

Упрощенно в структуру профессиограммы можно включить следующие компоненты:

Общие сведения о профессии (возникновение, спрос и т.п.)

Характеристика процесса труда:

• технологические операции;

• орудия труда;

• рабочее место;

• продукция;

• рабочая поза и т.п.

Санитарно-гигиенические условия:

• режим труда;

• микроклимат;

• требования к физическому состоянию и медицинские противопоказания и т.п.

Психологические требования к личности (психограмма):

• возможные трудности и напряженные ситуации;

• качества, которыми должен обладать работающий.

Сведения о профессиональной подготовке:

• пути получения профессии;

• характеристики учебного заведения;

• квалификация выпускника;

• зарплата и т.п.

Важной целью изучения профессии является нормативно одобренный способ деятельности, для выполнения которого устанавливается перечень необходимых знаний, умений и навыков, освоение которых закладывается в содержание профессиональной подготовки.

3.Формирование исполнительских компонентов деятельности.

После того, как в целом информационная основа деятельности (её знаниевый компонент) усвоены, идёт освоение умений и навыков путём формирования исполнительских компонентов.

Изменяются приемы выполнения движений:

• отбрасывается лишнее;

• несколько действий сливаются в одно;

• действия совмещаются, т.е. выполняются одновременно;

• увеличивается скорость движений.

Меняется контроль за действиями:

• зрительный контроль заменяется мускульным;

• вырабатываются сенсорные эталоны, т.е. чувственные образы, необходимые для выполнения деятельности (они могут быть зрительными, слуховыми, тактильными, вкусовыми, обонятельными, температурными и т.д.);

• формируются сенсорные синтезы, т.е. комплексы эталонов.

Изменяются приемы центрального регулирования деятельности:

• внимание переходит от контроля способов деятельности к анализу обстановки и результатов деятельности;

• формируется предвидение (антиципация) результатов деятельности.

Взаимовлияние навыков:

Две формы:

индукция (положительный перенос) проявляется в положительном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего;

интерференция (отрицательный перенос) состоит в отрицательном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего.

Влияние профессии на личность:

Это влияние может быть:

положительным, т.е. профессия развивает социально и профессионально положительные качества профессионально важные качества – ПВК);

отрицательным (профессиональная деформация) представляет собой социально нежелательные изменения личности, происходящие под влиянием профессии.