929

отходов, а также ознакомиться с протоколом расчета класса опасности отхода.

При ознакомлении с показателями компонентов отходов, используемыми для расчета, рекомендуется особо отметить следующее. Компоненты отходов, состоящие из таких химических элементов как кислород, азот, углерод, фосфор, сера, кремний, алюминий, железо, натрий, калий, кальций, магний, титан в концентрациях, не превышающих их содержание в основных типах почв, относятся к практически неопасным компонентам отходов [2]. К практически неопасным относятся также компоненты отходов, состоящие из веществ, встречающихся в живой природе, например, таких как углеводы (клетчатка, крахмал и иное), белки, азотсодержащие органические соединения природного происхождения[2]. Для практически неопасных для окружающей среды компонентов относительный параметр опасности компонента Xi оказывается равным 4, а коэффициент степени опасности компонента отхода для окружающей среды Wi будет равен 106. Такими же параметрами характеризуется вода, присутствующая в отходах. Поэтому данные компоненты часто вообще не прописываются в составе отхода, т.к. они не вносят существенного вклада в цифры, рассчитанные для определения класса опасности отхода.

На следующем этапе обучающиеся определяют класс опасности предложенного в рассмотренной ранее задаче отхода. При этом важно показать, насколько сокращается время проведения расчетов при использовании программного обеспечения. Необходимо подчеркнуть, что для большинства отходов классы опасности уже определены, однако данная программа позволяет расчетным способом определить класс опасности отхода любого вида планируемой деятельности, если есть предположения о его качественном и количественном составе.

Для закрепления знаний, формирования умений и навыков в конце занятия обучающемуся предлагается самому придумать отход с определенным качественным и количественным составом, рассчитать его класс опасности по Критериям, выписать из полученного протокола Xi и Wiи сравнить опасность разных компонентов, а также сравнить класс опасности отхода по Критериям и по СанПиН [5]. Второй вариант проверки умения работать в программе - это работа парами, при которой обучающиеся обмениваются составленными задачами и решают их, а потом сравнивают полученные результаты.

240

ВЫВОДЫ Использование в учебном процессе демоверсий НПП «Логус»,

несмотря на их ограничения, позволяет обучающемуся полностью освоить работу с этими программами. Демоверсии могут стать важным фактором формирования необходимых компетенций в области компьютерного моделирования для природоохранной деятельности. Правильный подход к использованию демоверсий во время проведения занятий может способствовать формированию у обучающихся как информационной, так и экологической культуры, осознанию междисциплинарных связей, умению использовать знания, умения и навыки для решения практических задач.

Литература

1.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 июня 2003 года «О введении в действие СП 2.1.7.-1386-03 Санитарные правила по определению класса опасности токсичных отходов производства и потребления». [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/search/?q (дата обращения 20.10.2020)

2.Приказ Минприроды РФ от 4 декабря 2014 года N 536 «Об утверждении критериев отнесения отходов к I-V классам опасности по степени негативного воздействия на окружающую среду [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/search/?q (дата обращения 20.10.2020)

3.Приказ Минобрнауки РФ от 7 августа 2020 года N 894«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование [Электронный ресурс]. URL:http://www.consultant.ru/search (дата обраще-

ния 20.10.2020)

4.Приказ Минтруда РФ от 7 сентября 2020 года N 569н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по экологической безопасности (в промышленности)" [Электронный ресурс]. URL:http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_363578/ (дата обращения 20.10.2020)

5.www.logus.ru/demo/index.php

USING DEMOS OF COMPUTER SOFTWARE

IN THE TRAINING OF ECOLOGISTS

Elena Pimenova, Sergej Lihachev

Perm State Agro-Technological University, Perm, Russia

Email: evpimenova@mail.com

ABSTRACT

The paper considers the possibilities of using demo versions of NPP "Logus" to form students' ability to solve problems of professional activity in the field of ecology, nature management and nature protection using computer technologies. An algorithm for familiarization with the principles of development and use of computer environmental programs is considered on the example of determining the hazard class of waste.

Key words: environmental education, computer programs, demos, waste hazard

class

241

УДК 004:378:631

ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПОДГОТОВКУ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КАДРОВ

Т.Е. Плотникова, ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ, г. Пермь, Россия

e-mail: plotnikova3811@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматривается влияние информационноцифровых технологий на развитие агропромышленного комплекса страны, а также подготовку квалифицированных специалистов в области сельского хозяйства с целью обеспечения продовольственной безопасности страны.

Ключевые слова: информационно-цифровые технологии, дистанционное обучение, продовольственная безопасность.

Процессы эволюции современного общества в области информатизации, цифровизации характеризуются развитием, совершенствованием, а также массовым распространением современных информационных технологий в образовательной среде.

Цель информационных технологий – создание из массового потока информационных ресурсов – качественного продукта, удовлетворяющего современным требованиям. В современном обществе аналогичные технологии активно используются с целью обмена информацией и организации сотрудничества преподавателя и обучающегося в системе открытого и дистанционного обучения. В условиях современных реалий преподаватель должен обладать не только знаниями в области информационных технологий, но и быть грамотным специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Термин «цифровизация» было введено в употребление в 1995 г. американским информатиком Николасом Негропонте. Под цифровизацией Николас Негропонте понимал законченный процесс преобразования информации в цифровую форму.

242

Цифровизацией можно обозначить процесс внедрения цифровых технологий, обработки, передачи, хранения, а также визуализации данных в различные сферы жизни и деятельности человека.

С развитием современности, на сегодняшний день происходит коллаборация понятий «информатизация» и «цифровизация», образуя совершенно новое определение «информационно-цифровые технологии».

Информационно-цифровые технологии стремительно вошли во все сферы деятельности общества. Заставляя прогрессировать его с огромной скоростью, в таких сферах деятельности как строительство, медицина, экономика, сельское хозяйство, образование и др.

Непрерывное следование предприятий сельского хозяйства по стопам развития информационно-цифровых технологий, а также научно-технического прогресса – ведет к повышению производства качественной продукции сельского хозяйства [4].

Технологическая реорганизация в сфере сельского хозяйства в настоящее время является ключевой проблемой продовольственной безопасности страны. В современных реалиях, предприятия сельского хозяйства, владеющие основными аграрными резервами, являются ключевыми источниками изменений. Совершенствование технологической базы, а также включение в сельское хозяйство абсолютно новых информационно-цифровых технологий является, важным фактором устойчивого развития агропромышленного комплекса.

Использование информационно-цифровых технологий позволит увеличить эффективность и производительность управленческой деятельности, а также решит нетрадиционные задачи возникающие в ходе принятия управленческих решений. В современном мире электронная техника предполагает решение задач по выявлению урожайности различных культур сельского хозяйства на не одинаковых участках одного поля, которая не может быть абсолютно идентичной.

Совокупность представленных факторов говорит о необходимости внедрения в сельское хозяйство информационно-цифровых технологий. Однако данный процесс внедряется не достаточно быстро.

Благодаря введению информационно-цифровых технологий произойдет трансформация отраслей сельского хозяйства в связи с

243

комплексным решением таких задач, таких как повышение производительности труда, увеличение экспортной выручки, создание эффективной последовательности сбыта от производителя к потребителю, интеграция в смежные отрасли цифровой экономики; повышение привлекательности работы в сельском хозяйстве, а также рост доходов сельхозпроизводителей.

Такой достаточно высокий темп развития информационноцифровых технологий подразумевает подготовку молодых высококвалифицированных специалистов.

Одним из решений данной задачи будет являться единая система подготовки и повышения квалификации работников и специалистов агропромышленного комплекса (далее АПК), она должна предусматривать:

-продолжительное периодическое обучение в заведениях системы повышения квалификации;

-стажировку на прогрессивных предприятиях и в корпорациях АПК, на фермах, а также других предприятиях, включая зарубежные;

-обучение кадров современным информационно-цифровым технологиям, повышающим эффективность деятельности сельскохозяйственного предприятия;

-разработку, а также реализацию стимулирования непрерывного обновления знаний.

В Федеральном Законе об образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012

вглаве 2 статьи 16, повествующей о реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, даются разъяснения подходов к осуществлению образовательных программ с применением только дистанционных образовательных технологий. Также в образовательных организациях должны быть обеспечены условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, содержащей в себе информационные и образовательные ресурсы, целостность информационно-цифровых технологий, гарантирующих освоение образовательных программ в полном объеме, вне зависимости от места нахождения обучающихся [1].

Внедрение реформ в процесс образования является одной из главенствующих частей формирования современного общества, по-

244

скольку действующий сегодня на мировом рынке АПК требует наличия подготовленного квалифицированного кадрового обеспечения. Глобализация образовательного процесса даст обучающимся возможность приобрести необходимые навыки, позволяющие стать действительно ценными кадрами, создающими достойную конкуренцию на рынке труда, что является необходимым в развивающемся обществе

[2].

Таким образом, интенсификация информационно-цифрового обеспечения, основанная на единстве аграрного предпринимательства, государства и населения, будет способствовать развитию сельской местности по следующим направлениям:

-повышение показателя качества жизни в сельской местности и планомерное развитие территорий региона в условиях взаимодействия органов местного самоуправления совместно с гражданами, выражающими свою политическую волю при принятии управленческих решений;

-развитие сельского хозяйства посредством увеличения числа грамотной предпринимательской структуры, которая используют в своей деятельности аппараты государственной поддержки строго по целевому назначению;

-увеличение эффективности государственной политики в области развития сельской местности и предпринимательства с использованием в полной мере основных мероприятий специальных государственных программ [3].

На сегодняшний день современные информационно-цифровые технологии представляют собой первоначальную ступень в процессе организации результативной деятельности производства сельскохозяйственных предприятий. Посредством организации урегулированного технологического процесса, логически продуманной системы распределения молодого кадрового потенциала, предоставления возможности проведения своевременного освоения программ повышения квалификации работниками сельскохозяйственной отрасли в области информационно-цифровых технологий, инновационному мышлению при принятии управленческих решений в вопросах новых технологий

ив инвестиционной политике – в первую очередь ожидается закреп-

245

ление стабильного положения на рынке, достойная конкурентоспособность, а также перспективное будущее.

Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что только с внедрением более эффективной системы научного обеспечения развития информационно-цифровых технологий в агропромышленном производстве Российской Федерации возможно дальнейшее укрепление АПК, достижение продовольственной безопасности страны в современных условиях хозяйствования, а также подготовка квалифицированных кадров в области сельского хозяйства.

Литература

1.Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29.12.2012 г., №273-ФЗ // СПС «КонсультантПлюс»; интернет-

сайт. Режим доступа: https://www.consultant.ru/;

2.Бочкарёв, А.Г. Использование опыта западной системы высшего образования в подготовке будущих специалистов для сельского хозяйства России / А.Г. Бочкарев // Вестник ФГОУ ВО МГАУ. - 2009. - №5. – С. 59-63;

3.Тюмерова, И.Б. Совершенствование информационного обеспечения предпринимательства в аграрной сфере / И.Б. Тюмерова // Научный журнал КубГАУ - Scientific Journal of KubSAU. - 2014. - №99. интернет-сайт. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/;

4.Якимова О. Ю. Подготовка специалистов сельского хозяйства в области информационных технологий // ИТС. - 2006. - №4. – С. 82-85.

IMPACT OF INFORMATION AND DIGITAL TECHNOLOGIES ON AGRICULTURAL TRAINING

T.Е. Plotnikova

Perm State Agro-Technological University, Perm, Russia e-mail: plotnikova3811@yandex.ru

Abstract

The article examines the impact of information and digital technologies on the development of the country's agro-industrial complex, as well as the training of qualified specialists in the field of agriculture in order to ensure the country's food security.

Key words: information and digital technologies, distance learning, food security.

246