910

2.Оленев Ю.А. Технология и оборудование при производстве мороженого. – 2-еизд., перераб. и доп. – М.: ДеЛи, 2001. – 323с.

3.Goff, H.D., Hartel, R.W. (2013). The Ice Cream Industry. In: Ice Cream. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-6096-1_1

4.Rusinova M.O Improvements in ice cream production through centuries: composition and manufacturing process. // Youth and science. – 2015. – № 4. – С. 4.

5.The history of ice cream. URL : http://www.idfa.org/news-views/media-kits/ice-cream/thehis- tory-of-ice-cream.

УДК 339.18

О. О. Лазарчик, Н. С. Цымбал – студентки; С. С. Хударганова – научный руководитель, ст. преподаватель,

УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно, Беларусь

ГЕНДЕРНЫЕ РОЛИ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ РЕКЛАМЕ

Аннотация. В статье автор подробно анализирует гендерные роли мужчины и женщины в русскоязычной рекламе на примере рекламы марок «Vanish», “Gerber”«Fairy», Gallina Blanca».

Ключевые слова: гендерные роли, культура, реклама, женщина, мужчина.

Гендерные роли в различных культурах чаще всего находят свое отражение

встереотипах, навязываемых обществу как в сознании, так и в языке, в строго регламентированных гендерных ролях в семье, в сфере общественного производства,

вхарактере межличностного общения, а также в СМИ.

Врусскоязычной рекламе наиболее ярко выражено традиционное представление роли мужчины и женщины в обществе, навязанное стереотипами о разделении гендерных ролей. Русскоязычная реклама репрезентирует исключительно патриархальную картину мира. Гендерные роли в такой картине мира чаще всего ограничиваются ролью домохозяйки (хранительницы очага), жены или матери. Не обладая властью и правом на собственное мнение, а будучи подчиненной мужчине во всех отношениях, она часто представляет собой лишь сексуальный объект. Говоря об интересах женщины в патриархальном обществе, мы должны отметить, что они,

восновном, охватывают сферу личного, частного, включающую такие аспекты как замужество, семья, дети, дом, мода, одежда, внешность.

Рассмотрим несколько примеров.

1. Реклама пятновыводителя «Vanish» [2].

Вданном видеоролике рекламируется пятновыводитель «Vanish». В кадре мы видим женщину, которой эксперт задает вопрос о том, как она справляется с трудновыводимыми пятнами на одежде. Женщина расстроенным голосом говорит о неудачном опыте стирки испачканной майки сына хлоркой, которая оставила пятно, разъев ее цвет и состав. Затем, воодушевленно и с улыбкой на лице, женщина заявляет, что со всеми проблемами удаления различных пятен ей помогает справится пятновыводитель рекламируемой марки. Сама женщина не привлекает много внимания: она выглядит опрятно, сдержанно, на ней легкий макияж и удобная одежда. Все внимание сконцентрировано на роли женщины и ее отношении к

251

сложившейся проблеме. Рекламный слоган гласит: «Больше, чем отбеливатель». Под этим слоганом понимается универсальное решение, казалось бы, таких глобальных проблем женщины, как трудности со стиркой и уборкой. Слоган размещен на фоне самого продукта, занимающего большую половину экрана, а слева от него находится ровно сложенная стопка чистой одежды. Как мы можем заметить, на верху стопки лежит чистая и выглаженная мужская рубашка, тем самым акцентируя внимание на то, что данный продукт используется женщинами для стирки одежды всей семьи, улучшая жизнь своих детей и мужа.

2. Реклама детского питания “Gerber” [3].

Вданном видеоролике рекламируется продукт детского питания. В видео сконструирована обстановка уютной детской комнаты, в которой счастливая мама играет со своим ребенком, а затем кормит его рекламируемой продукцией. В видео передана атмосфера счастливой семьи, в которой мама, как хранительница домашнего очага, заботится и переживает о ребенке. Данная реклама направлена не на детей, а на родителей. Узкой целевой аудиторией являются женщины-мамы. Реклама строится на концепции «счастливый ребенок» - «счастливая мама». Реклама заявляет о «чистом» и безвредном составе продукта, что повышает доверие женщины, ведь она, как заботливая мать, выбирает только лучшее для ребенка, думая

оего здоровье и благополучии всей семьи. Транслирование данных концептов еще раз показывают, что женщина делает семью наивысшей ценностью и желает реализовать себя в качестве хорошей хозяйки и мамы, а не в работе или образовании.

3. Средство для мытья посуды «Fairy» [4].

Идея рекламы средства для мытья посуды «Fairy» состоит в подчеркивании экономичного использования средства за счет его нового концентрированного состава. В рекламе это обыграно путем повторных покупок мужчиной данного средства с некоторой периодичностью, по которой, по логике мужчины, средство должно закончиться, однако каждый раз новоприобретенное средство остается «про запас». Исходя из этого мы можем сделать вывод, что мужчина совершенно не занимается вопросами мытья посуды, ведь он не знает, как быстро расходуется средство. Вопросы уборки и мытья посуды лежат на женщине, которую мы так же видим в кадре, стоящую на кухне рядом с горой грязной посуды, радуясь покупке нового средства. Таким образом, мы снова наблюдаем образ женщины-домохо- зяйки, для которой средство для мытья посуды может вызвать восторг, и типичный образ мужчины-добытчика, который приносит в семью покупки, обеспечивая безопасность и финансовую стабильность.

4. Бульонные кубики «Gallina Blanca» [1].

Вданном видео мы наблюдаем типичное местонахождение женщины в рекламе товаров для дома и семьи - кухня. В рекламе мы видим, как отец играет с сыном, пока мама стоит возле плиты и готовит обед для всей семьи. Затем мы видим в кадре всю семью за столом, за которым едят все, кроме женщины. Данная ситуация довольна типична для русской культуры: женщина ест только после того, как поела вся семья. В рекламе выражается направленность на женскую аудиторию через передачу концептов «семья», «материнство», «забота», вызывая положительные эмоции и интерес. Узкой целевой группой такой рекламы являются рабочие женщины, у которых нет много времени на приготовление полноценного обеда, поэтому они прибегают к таким про-

252

дуктам, которые можно быстро приготовить. В рекламе показывается способ приготовления рекламированного продукта. Презентация приготовленного блюда с использованием рекламируемого продукта показывается крупным планом и выглядит аппетитно, что повышает уровень доверия целевой аудитории и желание приобрести данный товар, чтобы соответствовать социальным ожиданиям, успешно исполняя роли хорошей хозяйки и жены.

Таким образом, на примере анализа образов женщины в патриархальной картине мира в русскоязычной рекламе мы видим, что в традиционном обществе гендерные роли женщины ограничиваются ролями жены, матери или сексуального объекта; причем эти роли во многом определяются общественным мнением, а также существующими гендерными стереотипами.

Литература

1.Бульонные кубики. Мы с Gallina Blanca знаем, как вкуснее! [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=MUUCi2K48Bg (дата обращения: 10.11.2021).

2.Реклама Vanish 2005 [Электронный ресурс] URL: https:// www.youtube. com/watch?v=HaKJu_UYXSc (дата обращения: 10.11.2021).

3.Реклама детского питания Gerber (полная версия) [Электронный ресурс] URL : https://www.youtube.com/watch?v=zuXiNQvrpac (дата обращения: 10.11.2021).

4.FAIRY (о Петровых начистоту) [Электронный ресурс] Пользуйтесь часто, покупайте редко [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=Hon6oR69Cms (дата обраще-

ния: 10.11.2021).

УДК 631.432

К.В. Лебедянцева – магистрант; О.В. Фотина – старший преподаватель;

ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ, г. Пермь, Россия

ВОДНЫЙ РЕЖИМ ПОЧВ. ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аннотация. В данной статье говорится о водном режиме почв. Представлены различные классификации водного режима почв. Показано влияние различных компонентов окружающей среды на водный режим почв.

Ключевые слов: вода, почвенная вода, водный режим, классификация водного режима.

Роль воды в почве определяется ее особым двойственным положением в природе: с одной стороны, вода – это особая физико-химическая весьма активная система, обеспечивающая многие физические и химические процессы в природе, с другой – это мощная транспортная геохимическая система, обеспечивающая перемещение веществ в пространстве.

Состояние воды в почве отличается высокой динамичностью. Под влиянием различных факторов (природных и антропогенных) влажность почвы непрерывно изменяется как во времени, так и в пределах почвенного профиля, почвенная влага переходит из одних форм в другие. Совокупность всех явлений поступления влаги в почву, ее передвижения и расхода, изменение ее физического состояния называют водным режимом почвы. Количественной характеристикой водного режима

253

почвы служит ее водный баланс, учитывающий приходные и расходные статьи влаги (Basher, 1991).

Существуют два принципиально разных подхода в классификации водного режима почв:

гидрологическая классификация;

экологическая классификация.

Вгидрологической классификации основным критерием является преобладающее направление потока воды в профиле почвы, связанный с гидрологическими циклами. В экологической классификации доминирующим аспектом является количество воды, запасенной в профиле почвы, её доступность для растительности и её изменение со временем и глубиной (Šutor, Kutílek, Krejča, 2008).

Внизменностях приток в почвенную зону состоит из двух основных компонентов: инфильтрации осадков и движения капиллярной воды вверх из подземных вод. Эти два компонента в значительной степени регулируют содержание воды в этой зоне (Simunic, Likso, Miseckaite, 2019). Водный режим и климатические характеристики почвы, а также их изменчивые и сложные взаимосвязи определяют эффективность растениеводства (Stekauerová, Nagy, Kotorová, 2006).

Интегральное влияние изменений климата, гидрологии, растительности и землепользования отражается в полевом водном балансе и режиме влажности почвы. Их компоненты представлены на рисунке (Simunic, Likso, Miseckaite, 2019).

Рисунок. Факторы влияния на водный режим: P – осадки; O – орошение; RiRo – поверхностный сток; FiFo – фильтрация в ненасыщенной зоне; GiGo – грунтовые воды; Gr – подъем уровня грунтовых вод;

Gs – снижение уровня грунтовых вод; I – просачивание в почву;

i – просачивание в грунтовые воды; S – аккумуляция в почве (подпитка); V – фильтрация к корням растений для из поглощения; T – транспирация; E – испарение; C – капиллярная транспирация в грунтовые воды

Согласно классификации Высоцкого-Роде, существует шесть типов водных режимов в зависимости от количества осадков и интенсивности испарения:

мерзлотный;

промыной;

периодически промывной;

непромывной;

254

подпорочный;

ирригационный.

Таким образом, водный режим почв формируется под влиянием ряда факторов: климата, рельефа, водно-физических свойств почв, условий водоснабжения, а также хозяйственной деятельности человека. Специфика водных режимов конкретных зональных типов почв определяется количеством атмосферных осадков и температурными режимами.

Литература

1.Basher. (1991). The impact of climate change on soils and landscape processes. Weather and Climate, 11(2), 145. https://doi.org/10.2307/44279814.

2.Ritchie, J. (1974). Atmospheric and soil water influences on the plant water balance. Agricultural Meteorology, 14(1-2), 183-198. https://doi.org/10.1016/0002-1571(74)90018-1.

3.Simunic, I., Likso, T., Miseckaite, O., Orlovicleko, P., Ciglenecki, I., & Spalevic, V. (2019). Climate changes and soil water regime. The Journal “Agriculture and Forestry,” 65(3). https://doi.org/10.17707/agricultforest.65.3.01.

4.Stekauerová, V., Nagy, V., & Kotorová, D. (2006). Soil water regime of agricultural field and forest ecosystems. Biologia, 61(S19), S300-S304. https://doi.org/10.2478/s11756-006-0177-7.

5.Šutor, J., Gomboš, M., Kutílek, M., & Krejča, M. (2008). Soil water regime estimated from the soil water storage monitored in time. Soil and Water Research, 3(Special Issue No. 1), S139–S146. https://doi.org/10.17221/13/2008-swr.

УДК 659 К.С. Макаров – студент;

Е.А. Яшкова – ст. преподаватель, ОЧУ ВО «Российская международная академия туризма», г. Москва, Россия,

О.Н. Ивашова – ст. преподаватель, ФГБОУ ВО РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева, г. Москва, Россия

СОЗДАНИЕ ОБЛОЖКИ ДЛЯ YOUTUBE КАНАЛА

Аннотация. В статье рассказывается о популярном видеохостинге YouTube, его возможностях по увеличению количества потребляемой пользователями визуальной информации. В качестве примера для создания обложки канала рассмотрена программа Adobe Photoshop.

Ключевые слова: YouTube, Интернет, видеоролик, Adobe Photoshop, обложка, реклама.

За годы своего существования c 2005 года YouTube практически становится синонимом слова интернет-видео и занимает одно из первых мест по популярности сайтов в мире. Используя YouTube, можно загружать, смотреть, транслировать видеоролики в прямом эфире, тем самым каждому пользователю предоставляются средства к самовыражению и познанию чего-то нового о мире. К тому же видеохостинг интерактивен: допускается комментировать размещаемый контент, обсуждать, находить единомышленников.

На платформе YouTube можно открывать образовательные плейлисты по различным темам и предметам, в том числе иностранному языку, математике, физике и химии, биологии и анатомии, и др. [3]. На этих каналах сложные понятия

255

из мира науки и искусства объясняются понятным языком. Например, "Затевахин о животных" — видеоканал известного телеведущего о жизни животных, на канале "Химия – Просто" размещаются видео с химическими опытами и объяснениями к ним, "Роскосмос ТВ" — канал о российской космонавтике, "KREOSAN" — необычные эксперименты с электричеством, опыты и изобретения, "Третьяковская галерея" — официальный канал главного национального музея искусств, "QWERTY" — канал о науке и современных технологиях. YouTube способствует доступности обучения, так как сложные моменты урока можно просматривать неоднократно [1]. Многие институты используют возможности YouTube не только в качестве образовательного контента, но и с целью привлечения талантливых абитуриентов, рассказывая на своих каналах о жизни, событиях и новостях учебного заведения [2, 4].

Использование возможностей YouTube предполагает создание своего канала, для чего необходимо сделать пару кликов и ввести личные данные. Для того чтобы канал выглядел привлекательно, создаются шапки профиля, аватарки. Когда у пользователя красивый канал, красивые обложки на видео, то видно, что в эту работу человек вкладывает всего себя, подходит к делу ответственно, и к таким люди тянутся.

Превью – это обложка для предшествующего просмотра, в которой отражена вся сущность материала: тематика, информация о новинках, характер бренда. Чаще всего превью используется в качестве обложки для YouTube, как заставочная реклама видеоролика. Многие люди получают известность благодаря своим роликам в Интернет, занимаются видеоблогингом. Баннер вверху экрана на странице канала – это первое, что пользователи видят, когда переходят на канал. Для создания превью личного канала была использована программа Adobe Photoshop CC 2018 (рис. 1). Пока на канале нет опубликованных роликов.

Графический редактор Adobe Photoshop CC 2018 достаточно прост в освоении. Для большего функционала действий в программе потребовалась установка шрифтов и создание стилей текста.

Рисунок 1. Скриншот YouTube канала

Последовательность создания обложки заключалась в добавлении слоев, размещении фотографии, корректировки ее размера и расположения, работы с текстом над названием канала: цветом, размером, шрифтом т.д. После того, как все составляющие обложки расставлены по своим местам, начинается работа со спецэффектами. Контурный свет добавляется для объемности изображения, накладыва-

256

ются тени на текст, свечение – на задний фон картинки. Обязательно надо выполнять все действия на отдельном слое, чтобы не испортить ранее сделанное. Следующий этап – цветовая коррекция: контрастность, цветовая гамма, яркость, резкость. По окончании работы ее сохранение происходит в хорошем качестве файла графического формата.

Для создания обложек можно использовать не только Photoshop, но и другие программы, например, CINEMA 4D, позволяющей создавать объемные изображения и обеспечивающей значительное преимущество при работе с 3D графикой.

Обложка на YouTube должна содержать визуальные элементы, активно привлекающие внимание и отражающие суть канала или видеоролика; визуальные элементы должны быть яркими, легко восприниматься, контрастировать с фоном.

Таким образом, если интересно узнать и освоить что-то новое, получить навык для будущей работы, то YouTube может стать в этом хорошим подспорьем, являясь точкой пересечения профессиональной и любительской площадки.

Литература

1.Ивашова О.Н. Применение облачных технологий в образовании / О.Н. Ивашова, Е.А. Яшкова // Новые информационные технологии в образовании: применение технологий "1С" для формирования инновационной среды образования и бизнеса. Сборник научных трудов Пятнадцатой Международной научно-практической конференции. Под редакцией Чистова Д.В. – 2015. – С.

568-570.

2.Ивашова О.Н. Цифровая трансформация образовательного процесса в современных условиях / О.Н. Ивашова, Е.А. Яшкова // В сборнике: ДОКЛАДЫ ТСХА. Сборник статей. Выпуск

293.– 2021. – С. 260-262.

3.Нечай О.О., Уткина С.Н. Педагогические условия использования сайта YouTube в процессе преподавания английского языка // В сборнике: Наука. Информатизация. Технологии. Образование. Материалы XII международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 619-628.

4. Царапкина, Ю.М., Лебедева И.И. Об использовании Интернеттехнологий в профориентации // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). – 2016. – № 6. – С. 207 – 212.

УДК 159.923.3

Н.В. Маскалева – студентка; Н.В. Ротманова – научный руководитель, доцент,

ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Пермь, Россия

ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОСТИ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С САМОПОВРЕЖДАЮЩИМ ПОВЕДЕНИЕМ

Аннотация. В связи с увеличивающимся темпом современной жизни многие люди переживают стрессовое состояние. Особенно это характерно для подросткового возраста, учитывая, что сам по себе этот период является кризисным. Для преодоления стресса и регулирования внутренних и внешних факторов, которые, как правило, вызывают сильное перенапряжение, подростки зачастую обращаются к дезадаптивным средствам и методам, таким как курение, алкоголь, агрессивное, аутоагрессивное и самоповреждающее поведение. Исходя из проблемы, мы рассмотрели, как развивается механизм самоповреждающего поведения подростков, и что влияет на его проявление. Проведен теоретический анализ исследований в области личностных характеристик агрессивности и самоповреждающего поведения.

257

Ключевые слова: личность, агрессивность, самоповреждающее поведение, аутоагрессивное поведение, подростковый возраст.

Важные цели сегодня ставят перед собой современные исследователи в области изучения, диагностики саморазрушительных явлений в поведении, и ее превенции. Поскольку психологи - практики сталкиваются с острой необходимостью понять зону риска саморазрушений, которая усугубляется резким скачком проявлений в сенситивном возрасте. Однако дефицит эмпирических и теоретических исследований в области самоповреждающего поведения затрудняет реализацию профилактических интервенций [9].

Предъявленная нами проблема актуальна, так как анализ литературы показывает, что на данный момент мало изучены вопросы зоны риска и дальнейшего проявления самоповреждений в подростничестве. По мнению отечественных авторов таких, как Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др., подростковый период характеризуется бурной перестройкой на уровне физиологии, стремлением к отделению от родителей, а также конвергенцией нормативной и патологической форм поведения.

Период подростничества сам по себе уже является фактором риска в развитии личности ребенка. Подростков отличают такие характеристики, как эмоциональная лабильность, импульсивность, конформность и агрессивность. Появляется интерес к экзистенциальным вопросам, фокус внимания со внешнего перемещается во внутренний мир, они активно начинают его анализировать. Подростки пытаются найти свое место в социуме, понять, в чем есть их смысл жизни, также они склонны рассматривать под своим углом ценности, которые задает нам общество. Твердость, эгоцентризм, иррациональные модели поведения, туннельное мышление, сильно влияют на реакцию протеста, усугубляют внутриличностный конфликт и, как им понимается, несправедливое общество – все это с большой долей вероятности, приведет к проявлению аутоагрессивного поведения [1].

Самоповреждающее поведение – это совокупность действий агрессивного характера, нацеленных на причинение физического вреда собственному телу.

А. Фавазза и К. Меннингер считали, что самоповреждающее поведение направлено на физическое повреждение тканей и органов собственного тела. Р.Ж. Мухамедрахимов отмечал это поведение в контексте проблем нормативного и нарушенного психического развития, начиная с ранних стадий онтогенеза. А.Е. Личко, Л.И. Вассерман рассматривали самоповреждающее поведение в более широком контексте проблем психического здоровья и психической адаптации личности [2].

Исследования А.В. Боевой, Г.А. Лобовой и В.А. Руженквой отмечают, что в 50% случаев самоповреждения имеют релаксационный характер для снятия психоэмоционального перенапряжения и поднятия настроения [8].

Развитие личности подростка происходит в социуме. Особенно важно то, как влияет микросреда и референтная группа, в которых ребенок взаимодействует с окружающими его людьми. Самоповреждающее поведение социально неодобряемо, может иметь привычный характер и наиболее часто встречается в подростковом и юношеском возрасте. Самоповреждения не всегда просто выявить, так как они часто утаиваются от окружающих – это объясняется самостигматизацией, особенно в подростковом возрасте [2].

258

Как уже упоминалось выше, именно в подростковом возрасте агрессивность считается устойчивой личностной характеристикой. Выяснено, что именно у мальчиков уровень агрессивности выше, чем у девочек. Двойственная структура и разнообразность детской агрессии усложняет диагностику проявления форм агрессивного поведения в связи с формированием структуры личности ребенка [10].

По мнению Е.Е. Копченовой, агрессивность является следствием нарушений аффективной сферы развивающейся личности. Это объясняется тем, что в подростковом возрасте эмоциональное реагирование особенно реактивно, именно в этом возрастном периоде проявляется чувствительность к агрессивным проявлениям. Можно сделать вывод, что агрессивное новообразование вторично по отношению к эмоциональному компоненту. Взаимосвязь агрессивности и эмоциональности указывает на единую природу возникновения личностной агрессивности и индивидуальных свойств личности [11].

Изучением спонтанных и реактивных агрессивных тенденций в поведении старших подростков, которые характеризовались внешним благополучием, занимался А.А. Реан. Под понятием спонтанной агрессии автор указывает на позитивные переживания, возникающие во время трудностей повседневной жизни у других людей или немотивированные действия, направленные на то, чтобы разозлить кого-то, вызвать раздражение. Реактивная агрессия характеризуется подозрительностью, скрытностью, такой человек слишком эмоционально реагирует на любые раздражители, быстро теряет контроль над собой. Данные исследования ученого подтверждают факт того, что у 50% внешне благополучных подростков выявили высокий уровень спонтанной агрессии, у 10% данное свойство личности полностью отсутствовало. Реактивная aгрессия также проявляется у 50% респондентов, у четырех процентов она не выявлена. Агрессивность может начать активно формироваться в ответ на негативный опыт нереализованных возможностей и укрепляться в структуре личности, при этом она не всегда является образцом стратегии насильственного взаимодействия [5]. Также в проблеме исследования агрессивности Реан ввел понятие «аутоагрессивный паттерн личности».

Все виды и формы агрессивности следует понимать как гетероагрессия и аутоагрессия. Агрессию, направленную вовне и на себя, также можно разделить на прямую и косвенную. Важно заметить факт того, что при любом акте самоповреждений включается аутоагрессия [4].

Контроль над своим психологическим состоянием напрямую связан с вопросом эмоциональной саморегуляцией. Именно это обусловлено тем, что перед тем, как совершить акт самоповреждения, подросток испытывает невыносимо сильные негативные эмоции и чувства, такие как гнев, одиночество, печаль, ненависть к себе, безысходность. После того, как произошло самоповреждение, сильно напряженные негативные эмоции утихают, в то время как стыд и чувство вины начинают заметно проявляться и усиливаться [7].

Ш. Росс и Н. Хит прослеживают в своих исследованиях взаимосвязь самоповреждений с враждебностью и тревожностью. В своих работах они рассматривают модель враждебности предлагая рассматривать самоповреждающее поведение с точки зрения высвобождения эмоций с целью получения облегчения после сильного стресса. Как же происходит выбор столь специфического поведения? Са-

259

моповреждающее поведение, как правило, объясняется тем, что подросток усваивает гнев и враждебность и, как следствие, направляет всю негативную энергию на себя. Результаты исследования показали, что подростки с данным типом реагирования по шкале Бека имеют высокие показатели уровня тревожности и по шкале враждебности: самокритика, критика других, надуманная вина, надуманная враждебность, враждебность при отреагировании, экстрапунитивная враждебность, интропунитивная враждебность. Результатом опроса, который также был проведен с этими испытуемыми, стало то, что 16% подростков указали на чувство гнева, а 79% - на чувство гнева и тревоги, что полностью подтверждает описанную выше модель враждебности.

Н.А. Польская провела исследование в области личностных характеристик и самоповреждающего поведения, по шкале враждебности, она обнаружила важные различия между группами по шкалам враждебности, цинизма, а также агрессивности с высокой степенью в группах "трудных" подростков и респондентов с эмоциональными и поведенческими расстройствами [12].

Г.С. Банникова и Н.Ю. Федурина занимались исследованием ведущих предиктов самоповреждающего поведения у подростков. Исследование проводилось на базе Московской образовательной организации. Диагностическим инструментарием являлись такие методики, как Шкала безнадежности А. Бека, Шкала одиночества Д. Рассела, Опросник склонности к агрессии Басса-Перри, Индекс хорошего самочувствия, Опросник личностных расстройств. Первичный этап обследования диагностировал подростков с риском самоповреждающего поведения. Эти респонденты не удовлетворены настоящим, испытывают одиночество, депрессию, враждебность, низким самоконтролем. Следующим этапом в обследовании подростков было диагностическое консультирование, применив методику Карты оценки суицидального риска. Оказалось, что самоповреждающее поведение проявляется в депрессии, когда подросток сталкивается с субъективно невыносимым инцидентом. Заметно низкие показатели были выявлены в ответ на замену компенсационных стратегий демонстративно шантажирующего характера [3].

Таким образом, в ходе проведенного нами теоретического анализа систематизированы имеющиеся данные о проявлениях и механизмах самоповреждающего поведения. На основе анализа результатов исследований в области личностных характеристик агрессивности и самоповреждающего поведения можно сделать вывод, что данные феномены взаимосвязаны. Самоповреждающее поведение – это действия, в процессе которых подросток совершает агрессивные акты, нацеленные на себя, для того, чтобы снизить высоконапряженные негативные эмоции. Современные исследования по данной проблематике недостаточно раскрывают проблему самоповреждающего поведения и ее предиктов. Поэтому цель дальнейшей работы будет заключаться в эмпирическом исследовании агрессивности в структуре личности подростков с саморазрушающим поведением.

Литература 1. Абрамова А.А., Ениколопов С.Н., Ефремов А.Г., Кузнецова С.О. Аутоагрессивное несуицидальное по-

ведение как способ совладания с негативными эмоциями [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2018. Том 7. № 2. C. 21–40. doi: 10.17759/psyclin.2018070202 URL: https://psyjournals.ru/files/93567/Abramova_et_al.pdf (дата обращения: 10.04.2022).

260