598

ленном компьютере в сети. Например, документы Google: http://docs.google.com. Возможно хранение электронных учебных пособий для возможности широкого пользования, а также создание документов с нуля, удобное форматирование документов, отправка по электронной почте приглашений для других пользователей на редактирование и просмотр документов, совместная онлайн работа в реальном времени с возможностью общения в чате с соавторами, просмотр хронологии изменений документов и возвращение к любой версии, публикация документов в Интернете в виде общедоступных веб-страниц или размещение в своем блоге.

5. Социальные медиа – средства массовой информации, построенные на возможности любому человеку стать источником новостей. Примерами являются http://www.foreignpolicy.com, http://habrahabr.ru. Общение может принимать самые различные формы - пользователи могут делиться своими мнениями, опытом и знаниями, взаимодействовать друг с другом, налаживать контакты, а также делиться новостями, информацией и т.д.

6.Социальные базы данных – это различные хранилища информации. Пример открытой всемирной энциклопедии проект http://www.wikipedia.org, в построении которой участвуют добровольцы из многих стран мира. Данный сервис может выступать стимулом письменной речи в рамках представления собственных результатов, а также использоваться для развития навыков чтения.

7.Коллективные гипертексты ВикиВики – социальный сервис, позволяющий любому пользователю участвовать в разработке веб-сайта в качестве комментатора, автора и редактора. Пример общероссийский образовательный проект Летописи – http://letopisi.ru. Вики позволяет студентам совместно работать над проектами, исследованиями.

51

Резюмируя возможности ресурсов Интернет и форм Ин- тернет-коммуникаций, представляется возможным определить дидактические задачи, которые решаются при помощи данных технологий, а именно:

формировать навыки и умения чтения, используя материалы сети разной степени сложности;

совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;

совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети;

совершенствовать умения письменной речи, составляя письма, участвуя в подготовке рефератов, сочинений и т.д.;

пополнять свой словарный запас как активный, так и пассивный; формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности обучающихся на основе использования «живых» профессиональных материалов и обсуждения актуальных проблем [136];

удовлетворять образовательные потребности в получении профессионально и личностно значимой информации;

представлять собственные результаты деятельности;

знакомится с культурным наследием народов мира. Данные информационные технологии организуют под-

линную коммуникативную среду, где, с точки зрения учебного процесса, организуется вовлечение студента в речевую иноязычную деятельность, активизируя при этом навыки и умения в области говорения, чтения, письма, аудирования [73, 84]. Кроме того, необходимо отметить следующие преимущества: доступность информации любого типа, минимизация личного пространства, отсутствие пространственных ограничений, оперативность (реагирование в реальном времени). Индивидуальная работа с данными сервисами позво-

52

лит реализовать индивидуальный, дифференцированный подход к обучению иностранному языку, повышать мотивацию к изучению иностранного языка за счет использования проблемных материалов сети Интернет, собственно работы на компьютере с целью развития информационной компетенции, которая является, на сегодняшний день, востребованной среди молодежи; формировать компоненты иноязычной коммуникативной компетенции.

Компьютерные учебные материалы, в зависимости от направленности на определенный этап работы над учебным материалом, рассматривают как презентационные, тренировочные, тренировочно-контролирующие, контролирующие и комплексные компьютерные программы [24, c.30]. Это и определяет характер используемых упражнений и методических приемов. На этапе предъявления материала важную роль имеет мультисенсорность презентационных учебных материалов, то есть комплекс средств для предоставления информации (текст, звук, графика, мультипликации, видео). Качественно новые возможности предъявления материала позволяют ориентироваться на «различные каналы восприятия ученика; варьировать режимы представления информации, показывать явления в динамике и т.д.» [24, c.36]. Тренировочные программы организуют упражнение в конкретном виде речевой деятельности, предоставляя обучающемуся выбор уровня сложности изучаемого материала, количество заданий, времени на выполнение заданий, системы оценок. Современные средства позволяют существенно повысить степень учета эргономических требований к учебным материалам: обучающийся сам может выбрать размер и тип шрифта, переместить или убрать рисунки, изменить цвет, подобрать степень яркости и контраста, выбрать удобные ему графические символы разметки текста, то есть обучающийся сам вы-

53

бирает наиболее эргономичные характеристики изучаемого материала [117].

Контролирующие программы позволяют осуществлять контроль и самоконтроль формируемых навыков и умений, обеспечивая оперативность получения ответа, что в свою очередь позволяет своевременно корректировать процесс обучения [85].

Комплексные компьютерные программы представляют собой комплекс программ, направленных на достижение одной или нескольких учебных целей. В литературе встречаются различные термины, отражающие комплексные учебные программы: «автоматизированный учебный курс» (АУК), «автоматизированный обучающий курс» (АОК), «автоматизированная обучающая система» (АОС), «компьютерная учебная программа», «компьютеризированный/ электронный учебник» и др. Следует отметить, что нет четкого разграничения между «автоматизированным учебным курсом», «электронным учебником», «автоматизированной обучающей системой», «обучающей программой».

Характеристиками данных обучающих программ являются следующие параметры: интерактивность, «мультисенсорность, адаптивность (наличие средств индивидуализации обучения), нелинейность представления информации, индивидуальность дизайна, необходимость специальной подготовки пользователя для работы с программой» [24, c.31], эргономичность [117], обратная связь [125]. Данные характеристики присущи только компьютерным учебным материалом, и являются отличительными характеристиками от традиционных печатных учебных изданий, технических средств обу-

чения (ТСО) [1, 32, 145].

Компьютерные обучающие программы, использующие текст, звук (речь, музыка, различные звуковые эффекты), цвет, графику (рисунки, геометрические фигуры, символы,

54

фотографии и т.д.) и движение (видео, квазивидео, анимация) характеризуют как мультимедийные обучающие программы. Мультимедийные обучающие программы («multimedia» - использующий различные средства информации) «активизируют различные каналы восприятия, повышают степень запоминания и усвоение учебного материала» [80, c.140].

Мультимедийную обучающую программу по иностранному языку можно охарактеризовать по следующим показателям: «изучаемый язык, уровень владения языком, возраст обучающихся, информационно-тематическое содержание учебных материалов (лингвострановедение, профессиональная тематика), вид речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), иноязычная компетенция (речевая, языковая, коммуникативная), место в структуре изучаемого курса, структура программы (презентационная, тренировочная, тренировочно – контролирующая, контролирующая, комплексная)» [24, c.52]; «по техническим параметрам – объем учебного текста (Кб), объем памяти (Мб), занятый звуковыми фрагментами, объем видеофрагментов (Мб), формат видео, формат аудио, формат иллюстраций» [80, c.141]. По типу пользователей различают обучающие программы для детей, для молодежи и взрослых, для бизнес – применений, специализированные программы [80].

Электронные обучающие программы обладают рядом преимуществ [67, 72, 83 и др.] перед традиционными печатными изданиями: можно быстро по-новому структурировать учебную информацию, поместить на веб-сайт для одновременного доступа всех обучающихся, они «мобильны, то есть занимают мало места, вариативны – можно придать любую удобную для чтения форму, изменить цвет фона, текста и т.д., материалы из учебника можно легко дополнить, исправить, отослать по электронной почте» [94, с.273].

55

Компьютерные словари, энциклопедии, справочные системы «аккумулируют огромные объемы лексической, грамматической, орфографической, аудио информации по изучаемому языку» [62], многократно увеличивают скорость поиска, «используют средства мультимедиа для семантизации лексики, обеспечивают одновременный поиск сразу в нескольких словарях» [24, c.55], что является их бесспорным преимуществом перед традиционными печатными изданиями.

В обучении иностранному языку студентов вуза возможно использовать следующие образовательные ресурсы: 1. Электронный учебник, электронное учебное пособие, предназначенное для студентов сельскохозяйственного вуза, направленное на изучение общепрофессиональных и общенаучных тем, связанных с будущей профессией студентов. Примером может служить электронное методическое пособие «Higher Education» (рис. 2). Данное пособие составлено в соответствии с программой по английскому языку для неязыковых специальностей высших учебных заведений, предназначено для самостоятельной работы студентов первого курса всех специальностей очной и заочной формы обучения (см. приложение 12). Основной и ведущей целью обучения на первом курсе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции и развитие личности будущего специалиста аграрного комплекса. Коммуникативная и профессиональная направленность обусловила отбор и организацию речевого материала, с помощью которого осуществляется формирование лингвистической, социокультурной, тематической, компенсаторной компетенций будущего специалиста аграрного комплекса.

Содержательную основу разделов составляют аутентичные материалы из газет и журналов, интернет – сайтов Великобритании, США, Канады; тексты общественно - публици-

56

стического и научно - популярного характера, реклама, диалоги, позволяющие развивать коммуникативные умения. Все задания к текстам носят коммуникативный характер, учат высказывать свою точку зрения по очерченному кругу вопросов, аргументировать свое мнение на английском языке. Заключительные упражнения раздела являются контрольно - обобщающими, позволяют студентам проверить, насколько хорошо они овладели умениями, необходимыми для осуществления иноязычного общения.

Рис.2. Электронное методическое пособие по английскому языку

Большинство заданий имеют интерактивных характер, то есть обратная связь осуществляется незамедлительно. Пособие ориентировано на развитие творческой деятельности студентов, требующих от них самостоятельности, речевой активности, инициативы. Электронное пособие можно использовать в аудиторной работе с целью предъявления учебного материала, тренировки и контроля, а также в самостоятельной работе студентов, так как позволяет индивидуализи-

57

ровать и дифференцировать процесс обучения иностранному языку.

2. Электронные учебники общего назначения – Bridge to English, Профессор Хиггинс, Learn to speak English, Everyday English in Communication, English Cold, English Platinum, Reward InterN@tive, Английский: Путь к совершенству, Английский язык для общения (Effective Learning) направлены на формирование и совершенствование знаний английского языка. «Reward InterN@tive» включает четыре уровня - Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate.

Каждый уровень мультимедийного курса включает материалы четырех книг, все аудио - и видеоприложения соответствующего уровня оригинального комплекта и рассчитан на

150 часов интенсивных занятий. «Reward InterN@tive»

предоставляет возможность полноценного самостоятельного изучения английского языка по многоуровневому курсу из Оксфорда, имеет встроенные средства дистанционного обучения через Интернет. Сервисы "Новости", "Форум", "Игры" дают возможность погрузиться в языковую среду и общаться на английском языке уже в процессе обучения. "Английский: Путь к совершенству" - полный компьютерный курс американского английского языка. Обучающая компьютерная программа предназначена как для начинающих изучать иностранный язык, так и для тех, кто хочет закрепить свои навыки и потренироваться в разговорном американском английском. Данный курс содержит базовые упражнения, грамматические объяснения и игры, упражнения на аудирование видеоматериала; упражнения на чтение и перевод текстов; грамматические пояснения и правила; быстрые тесты на знание грамматики; упражнения на восприятие аудиоинформации и тренировку произношения; упражнение на развитие письменных навыков; интерактивные диалоги; ролевые практики и игры; словарь новых терминов с тренировкой произ-

58

ношения (более 4000 слов и выражений) и т.д. Английский язык для общения (Effective Learning) -мультимедийная версия курса Т.Н. Игнатовой «Английский язык для общения». Учебный материал этой электронной книги представляет собой фундаментальный курс современного английского языка и предназначен для тех, кто имеет некоторый запас знаний, но не владеет практическими навыками повседневного общения. Его особенностью является наличие большого объема звучащего материала (7 часов) по самым актуальным темам для общения. Курс построен как серия многочисленных событий и ситуаций, моделирующих живое общение на английском языке. В курсе 10 больших тематических уроковкомплексов: "Встреча в аэропорту", "Знакомство", "В гостинице", "В ресторане", "В гостях" и т.п., с комментариями и упражнениями по грамматике. Данные электронные учебники хорошо подходят для начинающих студентов, которые начали изучение английского языка в вузе, устранения пробелов знаний, умений и навыков, сформированных в школе у продолжающих студентов, так как позволяют работать индивидуально, в собственном режиме, в удобное время.

3. Компьютерные словари, энциклопедии, справочные си-

стемы по лексике, грамматике изучаемого языка. Пример, электронный словарь ABBYY Lingvo х3 состоит из 57 словарей, 3,1 миллионов словарных статей. 45 тематических словарей из разных областей науки и бизнеса. Словари современной лексики содержат слова и словосочетания английского языка, вошедшие в употребление в течение двух последних лет, и являются самыми полными из существующих словарей. Всемирно известные толковые словари: «Oxford Dictionary of English» и «New Oxford American Dictionary», «Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary» явля-

ются не только источником знания живой речи, но и целого

59

пласта лексики английского и американского языка за последние 15-20 лет. Словарные статьи содержат подробные переводы слов со всеми возможными значениями. Статьи сопровождаются «живыми» примерами употребления слов, в статьях есть синонимы, антонимы и другая справочная информация, помогающая точнее понять смысл исходного текста и подобрать верное слово на иностранном языке. Поиск в электронных словарях ведется сразу по тексту всех словарей

изапускается автоматически, если слово не найдено в словнике. С помощью полнотекстового поиска возможно найти все примеры использования слова, встречающиеся в словаре,

ипонять, в каком контексте и в сочетании с какими словами используется то или иное слово. Специальное приложение для эффективного заучивания слов Lingvo Tutor поможет организовать регулярный процесс запоминания новых слов. Работа с Lingvo Tutor строится по тому же принципу, что и при запоминании слов «по карточкам». Основной режим — проверка написания слова по заданному переводу и подсказкам. С помощью справочника грамматики английского языка можно изучать и повторять грамматические правила.

Обобщая возможности компьютерных учебных материалов, следует определить основные функции:

в качестве наглядности, данные технологии, благодаря мультимедийным характеристикам, позволяют воздействовать на различные виды памяти (зрительная, слуховая);

организуют тренировочные упражнения языкового и речевого характера;

предоставляют справочный материал, содержат словарь, глоссарий;

организуют контрольные упражнения с целью корректировки навыка, контроля усвоения материала, предоставляя при этом немедленный результат.

60