1.Исторический период.
XVII в.
2.Принадлежность.
Выдающийся учитель глухих в Нидерландах
3.Направления деятельности.
Иоганн Конрад Амман блестяще опроверг существовавший в XVII в. взгляд на глухонемоту как на неустранимое большое несчастье. Амман создал систематику артикуляции звуков для обучения глухих, методику постановки у них устной речи и описал их в своих работах.
Основное место в системе И. К. Аммана отводилось постановке и отработке звуков перед артикуляционным зеркалом, с использованием самоконтроля при помощи кожного и тактильно-вибрационного ощущений. Педагог начинал с письменного изображения звука, над которым собирался работать, затем проводил постановку звука, опираясь на все внешние сохранные анализаторы ученика. Далее Амман формировал грамматическую и синтаксическую стороны речи.
4. Идеи о воспитании и обучении.
Главная заслуга И.К.Аммана в том, что он разработал самостоятельный и целостный метод обучения глухих устной и словесной речи, с большим эффектом реализуемый в образовательной практике (его методическая система распространилась в странах Западной Европы и использовалась там на протяжении многих десятилетий), а также в
том, как он объединил разные знаковые системы (письменную речь, чтение с губ и др.), подчинив их нуждам формирования устной и словесной речи у глухих.
5. Высказывания.
И.К.Амман неднократно подчеркивал значение речи как средства сообщения, выражения своих мыслей.
6. Научные труды и сочинения. «Говорящий глухой, или Способ, по которому рожденный глухим может научиться говорить» (1692). «Исследование о даре слова, по которому не только человеческий голос и умение говорить из их основных начал образуются, но и указываются пути, как с детства обучать говорить глухих и немых и косноязычных, исправлять свои ошибки». (1700).
Использованные материалы: ru.wikipedia.org>wiki/Иоганн Конрад Амман. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. —— М.: Просвещение, 1984. — 295 с. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 1. История специальной педагогики / Н.М.Назарова, Г. Н. Пенин. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С.52.
16
Дени Дидро
(1713-1784)
1.Исторический период.
Эпоха Просвещения ( XVIII в.).
2.Принадлежность.
Французский писатель, философ-просветитель и драматург, основавший «Энциклопедию, или Толковый словарь наук, искусств и ремёсел»
3.Направления деятельности. Д.Дидро развил мысль о том, что общение глухонемых с окружающими вполне возможно. Для этого следует с детства учить их единообразному способу коммуникации. Исходя из материалистических идей, Дидро считал первостепенным развитие природных задатков и способностей неслышащих в ходе специального обучения и воспитания.
4. Идеи о воспитании и обучении.
Дени Дидро отстаивал принцип доступности общего образования, считая, что прекрасные задатки свойственны представителям всех сословий, признавал «природные различия детей» и рекомендовал учителям учитывать индивидуальные особенности воспитанников в своей педагогической деятельности.