1.Исторический период.

(XIX-XX вв.)

2.Принадлежность.

Русский педагог-дефектолог.

3. Направления деятельности. В 1894 г. организовала в Петербурге один из первых в России приютов для слабоумных и эпилептиков. Успехи в обучении даже глубоко умственно отсталых воспитанников приюта были так значительны, что в 1898 при приюте была открыта первая в России школа для умственно отсталых детей. В 1900 г. добилась создания в России благотворительной организации, ставившей целью оказание помощи слабоумным. В том же году она открыла курсы по подготовке сестёр-нянь по работе со слабоумными детьми и эпилептиками. По инициативе Грачевой и при её непосредственном руководстве были открыты в начале XX в. приюты для слабоумных в Москве, Вятке, Курске и других городах России. С целью изучения опыта работы с аномальными детьми Грачева посетила Францию, Германию, Швецию.

4. Идеи о воспитании и обучении. Она ратовала за обязательное обучение всех аномальных детей грамоте и такую организацию их трудового обучения, которая делала бы их труд производительным; стремилась найти возможности развития детей с самыми тяжёлыми дефектами и сделать жизнь аномальных детей в спеиальных учреждениях радостной и полезной. В своей работе Е.К. Грачева сотрудничала с В. М. Бехтеревым, А. Ф. Лазурским, А. Ф. Остроградским и др. После Великой Октябрьской социалистической революции Е.К.Грачева с большим подъёмом приступила к преобразованию приютов в детские дома, работающие на основе новых принципов. Е.К.Грачева - автор первых в России книг, посвящённых методике воспитания и обучения глубоко умственно отсталых детей.

5. Высказывания. «Мои детки глубокой умственной отсталости, все неизлечимо больные... Прочитав эти печальные строки, многие, вероятно, подумают: «Какой напрасный, бесплодный труд». Мне не раз приходилось слышать, что «эти дети – бремя для государства, их надо уничтожать, беспробудно усыплять», однако обязанность наша, ухаживающих за ними – облегчать страдания одних, других сделать насколько возможно трудоспособными».

6. Научные труды и сочинения. "Воспитание и обучение глубоко отсталого ребёнка" (1932).

Использованные материалы:http://www.pedlib.ru/Books/4/0174/4_0174-300.shtml; http://www.miloserdie.ru/index.php?ss=2&s=12&id=11321

33

Альфред Бине (1857-1911)

1.Исторический период.

(XIX-XX вв.)

2.Принадлежность.

Французкий психолог

3. Направления деятельности. Альфред Бине совместно с Т. Симоном разработал первую шкалу для измерения интеллекта (1905), в дальнейшем модифицированную Л. Терменом (1916) и известную как тест Стэнфорд-Бине.

4. Идеи о воспитании и обучении. В 1905 г. в «Психологическом ежегоднике» появилась его статья «По поводу измерения интеллекта», в которой Бине подверг критике методы измерения умственного развития с помощью испытаний чувствительности, краниометрии (измерения параметров - размеров и формы - черепа) и оценок, даваемых учителями. В «Психологическом ежегоднике» в 1908 г была представлена шкала умственного развития, предназначенная для детей от 3 до 12 лет, разработанная Альфредом Бине в сотрудничестве с Теодором Симоном. При создании этой шкалы Бине применил большое количество разнообразных методик и все задания, используемые при определении уровня развития детей, разделил на три группы, задачи, которые решаются на основе жизненного опыта, собственно психологические задачи и задания, которые решаются с помощью знаний, приобретенных в школе. Таким образом, предложенная шкала оценивает умственное развитие ребенка в комплексе, не останавливаясь только на его школьных успехах или некоторых чертах характера.

5. Научные труды и сочинения. Книга «Современные идеи о детях», изданная в 1909г., стала итогом большинства исследований Альфреда Бине. По мнению автора, эта книга должна была иметь практический характер, она предназначалась для учителей, работающих с детьми различного возраста, и в ней предлагались решения разнообразных проблем, связанных с детьми.

Использованные материалы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Бине,_Альфред

34

Россолимо Григорий Иванович

(1860-1928)