1.Исторический период.

(XIX-XX вв.)

2.Принадлежность.

Русский и советский невропатолог и дефектолог.

3. Направления деятельности. Сферой научных интересов Россолимо были клинико-психологические исследования интеллектуального развития, как в норме, так и при патологии.

4. Идеи о воспитании и обучении.

Г. И. Россолимо считал, что надо создать метод изучения личности ребёнка, который бы позволял определить уровень его интеллектуального развития. Свой метод экспериментального исследования личности он назвал методом «психологических профилей». В методе выделяются 11 психических профилей (воля, внимание, точность и прочность восприимчивости, зрительная память, память на речь, память на числа, осмысление, комбинаторные способности, сметливость, воображение, наблюдательность). Профили оцениваются по десятибалльной шкале. Графически высота каждого профиля выражалась высотой ординаты: из показателей вычислялась средняя высота психологического профиля.

5. Высказывания.

Искусство воспитания… требует себе на помощь различные науки о человеке и в особенности те, которые занимаются душой человека не только вообще, но и на разных ступенях и в разных условиях его развития: наука о ребёнке, педология, со всеми своими атрибутами индуктивной дисциплины уже стучится в двери семейных домов и школ, апеллируя к наблюдениям родителей, заметкам учителей и данным исследования врачей, особенно врачей — знатоков детской здоровой и больной души.

6. Научные труды и сочинения. Россолимо Г. И. «Психологические профили» дефективных учащихся // Труды второго Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике 26—31 декабря 1913 г. — Петроград, 1913. Россолимо Г. И. Психологические профили дефективных учащихся (в отношении возраста, пола, степени отсталости и пр.). — М.: Тип. Т-ва. И. Н. Куршев и Кº, 1914.

Использованные материалы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Россолимо,_Григорий,_Иванович

35

Мария Монтессори (1870-1952)

1.Исторический период.

(XIX-XX вв.)

2.Принадлежность.

Итальянский врач, педагог, учёный, философ, гуманистка.

3. Направления деятельности. Окончила в 1896 Римский университет. Как ассистент психиатрической клиники университета вела работу с умственно отсталыми детьми. Монтессори подвергла резкой критике традиционную школу за муштру и игнорирование естественных запросов ребёнка. Разработала оригинальную систему сенсорного развития детей в специальных дошкольных учреждениях (т. н. домах ребёнка, открывавшихся ею и её последователями) и начальной школе. В теоретических работах и практической деятельности проводила идеи свободного воспитания. С установлением в Италии фашистского режима эмигрировала за границу. Создавала школы, работавшие по её системе, в США, Франции, Великобритании, Дании, Нидерландах, Индии и др., организовывала международные конгрессы, выступала против войны. После 2-й мировой войны 1939—1945 вернулась в Италию.

4. Идеи о воспитании и обучении.

М.Монтессори на основе многолетних наблюдении, эксперимен­тов и накопления оригинального дидактического материала сумела создать целенаправленно подготовленную специальную образова­тельную среду, в которой ребенок сам мог выбирать объект дея­тельности и работать самостоятельно, опираясь на аутодидактические свойства предложенного материала («Монтессори-материала»).

5. Высказывания. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе. Поддерживать и одобрять то, что сегодня у конкретного ребенка получилось лучше, чем вчера.

6. Научные труды и сочинения. Соч. в рус. пер.: Руководство к моему методу, М., 1916; Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в "домах ребёнка", 4 изд., М., 1920; Самовоспитание и самообучение в начальной школе, М., 1922.

Использованные материалы: http://vp-ch.ru/montessori

http://metodika-montessory.narod.ru/biografia.htm

36

Рудольф Штайнер (1861-1925)