1.Исторический период.

(XX в.)

2.Принадлежность.

Советский ученый, врач-психиатр, психолог, дефектолог и педагог.

3. Направления деятельности.

В 1924 г. завершила образование на медицинском факультете Московского Государственного Университета и специальных курсах по детской неврологии. В 1931 г. Мария Семеновна была приглашена в Москву в Экспериментальный дефектологический институт вначале в качестве врача-психиатра, а затем старшего научного сотрудника. С этого времени началась ее работа под руководством Л.С.Выготского по изучению детских психопатий. М.С.Певзнер исследовались проблемы патологии поведения детей, рассматривались возможности применения клинического метода для изучения аномального ребенка, была разработана классификация психопатий в детском возрасте. С 1951 г. М.С.Певзнер начинает работать в НИИ дефектологии АПН в качестве старшего научного сотрудника, а с 1960 г. по 1973 г. заведовала сектором клинического и нейрофизиологического изучения аномальных детей Института дефектологии АПН СССР, где под ее руководством разрабатывалось новое направление - генетическое изучение аномальных детей. Под ее руководством развивается обширный комплекс исследований по изучению нейрофизиологических механизмов различных аномалий развития, начата разработка нового для дефектологии направления - генетического изучения аномальных детей, формулируются основные теоретические положения комплексной клинико-генетической и психолого-педагогической диагностики аномалий развития с учетом этиологии, патогенеза, клиники, большое внимание уделяется изучению сложной структуры дефекта. Под руководством и при непосредственном участии Марии Семеновны определяется новое направление отечественной педагогической науки - клиническая дефектология.

4. Научные труды и сочинения.

Клиника психопатий в детском возрасте (опыт лечебно-педагогической работы). М., 1941.Принципы отбора детей во вспомогательные школы. М., 1956 (в соавтор. с В.И. Лубовским). Переиздана в 1960 г. и 1973 г. Дети-олигофрены. М.,1959 Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. М., 1982, (в соавт. с Л.И. Ростягайловой и Е.М. Мастюковой).

Использованные материалы: leo-chuprov.narod.ru›pevzner.htm; lhttp://ms2.znate.ru/docs/71/in…

53

Замский Хананий Самсонович

(1913-1998)

1.Исторический период.

(XX в.)

2.Принадлежность.

выдающийся отечественный олигофренопедагог.

3. Направления деятельности.

С сентября 1951 г. в течение 23 лет Х.С.Замский. заведует кафедрой олигофренопедагогики, а с 1961 по 1971 г. руководит дефектологическим факультетом МГПИ им. В. И. Ленина. Благодаря его усилиям укрепляется авторитет факультета как научного и педагогического центра, готовящего квалифицированных специалистов. По инициативе Х.С.Замского совершенствуются учебные планы, разрабатываются и утверждаются программы по специальным дисциплинам. Х.С.Замский создает благоприятные условия для повышения квалификации сотрудников факультета, для подготовки и защиты ими кандидатских диссертаций. При факультете создаются медико-педагогическая консультация, лаборатория технических средств обучения, учебные мастерские. Он положил начало традиции проводить ежегодно межвузовские научные студенческие конференции по проблемам дефектологии. По инициативе Х.С.Замского и при его непосредственном участии открыты дефектологические факультеты при педагогических институтах Свердловска, Иркутска, Ташкента, он оказывал помощь и в организации учебного процесса на этих факультетах.

Х.С.Замскому принадлежит большая заслуга в популяризации достижений отечественной дефектологии за рубежом, куда он выезжал для обмена опытом, чтения лекций и участия в ряде международных конференций.

Х.С.Замский - автор более 60 работ, многие из которых переведены на немецкий, английский, японский, испанский, словацкий и норвежский языки. Он является одним из авторов сборника «Школы для умственно отсталых детей за рубежом» (М., 1966), удостоенного в 1967 г. первой премии АПН СССР.

4. Научные труды и сочинения.

Замский Х.С. История олигофренопедагогики.- М., 1980.

Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ в. – М., 1995.

Использованные материалы: images.yandex.ru›Х.С.Замский. ebdb.ru›Details.aspx?id…2bef…short…s=Замский Х.С…

54

Боскис Рахиль Марковна

(1902 – 1976)

1.Исторический период.

(XX в.)

2.Принадлежность.

сурдопедагог, член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР (1955 г.), член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968 г.), доктор педагогических наук (1953 г.), профессор (1956 г.).

3. Направления деятельности.

Рахиль Марковна Боскис родилась на Украине в г. Бердичеве в 1902 г. Свою трудовую деятельность Р.М. Боскис начала в 1920 г. в качестве учителя Киевской школы для глухих детей. В 1926 г. P.M. Боскис заканчивает медицинский институт, совмещая работу в школе глухих с учебой. Сочетание профессий педагога и врача, природный талант, несомненно, явились предпосылками для формирования P.M. Боскис как дефектолога с широким кругом интересов.

Первые шаги Р.М. Боскис на поприще науки относятся к 1923 г. (врачебно-педагогический кабинет при Киевском отделе народного образования). Последующая работа в методической секции по вопросам обучения и воспитания глухих детей и в Киевском психо-неврологическом институте явились очередными вехами на пути в большую науку. В 1931 г. P.M. Боскис становится научным сотрудником экспериментально-дефектологического института в Москве, преобразованного в дальнейшем в Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук.

В эти годы Р.М. Боскис начинает углубленное исследование речи и мышления глухих, разрабатывает оригинальную программу курса психологии глухого ребенка, читает лекции в педагогическом институте для студентов дефектологов.

Р.М. Боскис - разрабатывает научно-обоснованные принципы формирования словесной речи у детей с недостатками слуха. Сочетание педагогической, психологической и медицинской подготовки позволяло P.M. Боскис глубоко проникать в структуру нарушений психического развития, выявлять закономерности и специфические особенности развития глухих и слабослышащих детей и находить эффективные пути коррекционной работы и развивающего обучения.

4. Научные труды и сочинения. Основные творческие идеи Р.М. Боскис нашли свое отражение в монографии "Особенности речевого развития при нарушении слухового анализатора у детей" (М., 1953). Ей принадлежит свыше ста печатных работ по различным вопросам специальной педагогики и психологии. Научная деятельность Р.М. Боскис получала широкое признание, она была избрана членом-корреспондентом Академии педагогических наук, а ее труды неоднократно отмечались премиями Академии. Особое место среди них занимает капитальный труд "Глухие и слабослышащие дети" (М., 1963).

Использованные материалы: http://музей.институт-коррекционной-педагогики.рф/peoples/boskis-rahil-markovna/ http://www.gnpbu.ru/Dates/2-7/Boskis/boskis.html

55

Зайцева Галина Лазаревна

(1934—2005) —