Добавил:

ota Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

2439

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

20.06.2021

Размер:

3.34 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 / 2119 20 21 > Следующая >>>

6. Родительство и развитие взрослых. Профессиональный цикл.

Средняя взрослость.

Физическое и когнитивное развитие.

9. «Время расцвета» или «начало конца»?

10. Кризис середины жизни.

11. Основные задачи среднего возраста.

12. Постоянство и перемены в профессиональной жизни в среднем

возрасте. Меняющаяся семья.

13. Поздняя зрелость.

14. Физическое и когнитивное развитие.

15. Задачи развития в поздней взрослости.

РН

16. Смена статуса.

17. Семейные и личные отношения.

18. Проблема долголетия и жизнеспособности. .

19. Факторы долголетия.

20. Эйджизм и стереотипы в отношении к старостиИ

ТЕСТЫ

1.Сущность кризиса 30 лет - это:

;

а)проблема профессионального самоопределенияИ

б) поиск смысла жизни;

в) семейные проблемы;

г) отсутствие дружеских отношенийН

2. Опережение

возраста

психологическим

хронологического

возрастом в зрелости означает:

а)инфантилизм;

старение;

б)преждевременноеР

в)адекватностьД развития;

г) сложно Ссказать что-то определенное.

из

центральных

психологических

новообразований

3. ОднимИ

является:

молодостиС

Оа)профессиональное самоопределение;

б) окончательное самоопределение;

в) создание семьи;

г) самосознание.

181

4. Опережение

психологического

возраста

хронологическим

возрастом в зрелости означает:

а)инфантилизм;

б)преждевременное старение;

в)адекватность развития;

г) сложно сказать что-то определенное.

5. Центральным

психологическим

новообразованием

зрелости

является:

а)продуктивность в профессиональном и семейном плане;

б)самосознание;

РН

в)окончательное самоопределение;

г) профессиональное самоопределение.

6. Развитие человека в зрелом возрасте больше зависят:

а) от социальной ситуации в стране;

б)от его профессиональной деятельности;

в)от его жизненного замысла;

г)от его семейной жизни.

7. Сущность кризиса 40 лет - это:

а)внесение

корректив

замысел

и изменение «Я-

в жизненныйВ

концепции»;

б) потеря смысла жизни;

в) осознание бесцельности прожитойЫ

жизни;

г) построение плана жизни.

8. Кризис зрелого возраста:

и не проявляется в каких-либо качественных

а) проходит незаметноД

изменениях личностиС

б) несет

разрушительное начало как результат

осознания

себеГ

невозможности приблизиться к целям, поставленным в юности

не у всех индивидов и часто приводит к регрессу, к ин-

в) отмечаетсяС

уровню развития личности

фантильномуО

себе

положительное

начало, так

как способствует

г) Анесет

и саморазвитию

самопознаниюА

д) не выявлен

9. Важнейшими характеристиками зрелой личности являются:

182

а) активность и направленность личности б) развитое самосознание и зрелая «Я-концепция» в) сочетание этих характеристик

г) открытие собственного «Я», переживаемого в форме чувства своей индивидуальной целостности и неповторимости д) формирование рефлексии

10. Возраст от 60 до 69 лет - это:

а)предстарческий период;

б) старческий период;

в) позднестарческий период;

РН

г) дряхлость.

11. Состояние

фрустрации,

вызванное крушением. всех планов и

надежд умирающего человека, - это:

а)стадия отрицания смерти;

б) стадия гнева;

в) стадия торга;

г) стадия депрессии.

12. Возраст от 70 до 79 лет - это:

а)предстарческий период;

б) старческий период;

в) позднестарческий период;

г) дряхлость.

13. Поиски умирающим человеком способов продления своей жизни, -

это:

смерти;

а)стадия отрицанияД

;

б) стадия гневаС

в) стадияГторга;

г) стадия депрессии.

О13. Поиски умирающим человеком способов продления своей жизни, -

это:

а)стадия отрицания смерти;

б) стадия гнева;

в) стадия торга; г) стадия депрессии.

183

15. Ощущение безнадежности от предстоящей разлуки с жизнью - это: а)стадия отрицания смерти; б) стадия гнева; в) стадия торга;

г) стадия депрессии

16. Смирение со своей судьбой и спокойное ожидание смерти - это:

а)стадия принятия;

б) стадия гнева;

РН

в) стадия торга;

г) стадия депрессии.

17. Отказ человека признать возможность своей смерти - это:

а)стадия отрицания смерти;

б) стадия гнева;

в) стадия торга;

г) стадия депрессии.

18. Больше

в процессе старения

всего из когнитивных процессовР

страдает:

а) скорость выполнения умственныхН операций;

б) кратковременная память;

в) долговременная память;

г) мгновенная память.

19. В старости познавательная сфера характеризуется тем, что:

в целом сохраняется на прежнем уровне, а

а) «вербальный» интеллектД

«невербальный»Синтеллект проявляет тенденцию к угасанию

» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне,

б) «невербальныйГ

а «вербальный» интеллект проявляет тенденцию к угасанию

интеллекта обнаруживают признаки инволюции

в) все структурыС

в целом снижается за счет ухудшения восприятия и па-

г) интеллектО

мятиА.

дА) интеллект снижается ввиду отсутствия компенсаторных процессов

20. Старость — это период:

а) инволюции на биологическом и психологическом уровнях

184

б) биологической инволюции и стабилизации на личностном уровне в) возможного развития личности г) стабилизации на уровне познавательных процессов д) неизбежной деградации личности

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Когнитивные особенности в ранней взрослости.

Аффективная сфера в ранней взрослости.

Аффективная сфера в средней взрослости.

Поздняя взрослость и старость.

РН

Особенности личности взрослых людей.

Возрастные особенности психической деятельности взрослых

людей.

Кризисы взрослого человека.

в старости.

Изменение структуры социальной активностиИ

Функционирование психических

в пожилом

Епроцессов

возрасте.

10. Психология взаимоотношений пожилого человека с молодыми

поколениями.

старения и старости.

11. Психологические переживанияР

185

Заключение

предлагаемом

пособии

рассмотрены

психолого-

педагогические и социально-педагогические аспекты проблемы

адаптационной готовности личности на разных

стадиях онтогенеза,

раскрыта

суть данного феномена и определены наиболее актуальные

направления работы с детьми,

подростками, юношами и взрослыми

участниками образовательного процесса в детских образовательных

учреждениях,

школах,

гимназиях,

лицеях

высших

учебныхВ

заведениях.

РН

качестве

исходного

использовано

определение, данноеЫ

профессором

М.В.

Григорьевой,

полагающей,

что

адаптационная

готовность

личности

–

это

предрасположенность

.личность

восприятию

принятию

динамики

среды,

окружающей

осуществлению

динамичной

субъективно

ситуации

новойИ

определенных действий,

равновесия

направленных на установлениеЕ

между требованиями

(возможностями)

возможностями

среды

(требованиями) личности, сформированная с учетом прошлого опыта

адаптационных

взаимодействий

со

средой,

настоящей

личности

специфики ситуации,

особенностей

личности

индивидуальныхР

представлений

личности,

антиципацией

возможных

связанныхВ

вариантов развития адаптационнойНситуации.

Адаптационная

рассматривается

позиции

ее

готовность

формирования и функционированияЫ

в условиях новой для каждого

периода

социальной

ситуации

развития

в контексте

другими

участниками

взаимодействия

образовательного процесса.

адаптационной

готовности,

связанные со

ОпределеныД

виды

ситуации и активностью адаптирующегося

спецификой адаптационнойС

субъекта,

психологические

механизмы формирования

раскрытыГ

функционирования адаптационной готовности личности.

готовность

довольно

тесно

связана

АдаптационнаяС

человека

себе

как

источнике

дальнейших

представлениемО

ситуации неопределенности,

их подконтрольности в

преобразованийА

интерпретации причинности развития событий. При

субъективнойА

во

многом

этом сознание меры собственных возможностей

определяется системой субъективных отношений человека,

регулирующей

объем

меру

активности

личности,

отражающей

186

потенциальную готовность к адаптации в новых социальных

ситуациях.

Показано, что основными социально-психологическими

параметрами адаптационной готовности являются наличие установки

на взаимодействие, достаточно высокая самооценка, сформированная

субъектная позиция, способность к саморегуляции, сосредоточенность

на

объекте

или

ситуации,

а не

на себе,

адекватное

восприятие

трудностей, толерантность к неопределенности.

целом

адаптационная

готовность

является

результатомК

сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов, действиеВ

которых,

свою очередь, преломляется

через

систему отношений

РН

личности.

Особо отмечается роль взрослых участников образовательного

воспитательного процесса,

раскрывается

психолого-

содержание.

педагогического

сопровождения

детей,

юношей

подростков

различных

типах

адаптационные

образовательных учрежденийИ

периоды,

определяется роль родителей в этомЕ

процессе.

Прикладной аспект рассматриваемой проблемы реализуется в

разработке

программ

сопровождения

психолого-педагогического

формирования

развития

готовности

личности

адаптационной

обучащегося.

Перспективы

дальнейшего

связаны

изучением

Визучения

адаптационной

различных

сферах

ее

готовностиН личности

активности,

поиском

факторов,

определением

оптимизирующих

возможных

компенсаторныхЫ

механизмов

уровневым

анализом

когнитивных,

эмоциональных,

потребностно-мотивационных,

волевых, социально-психологических и других факторов и механизмов

формирования и реализации адаптационной готовности личности.

187

БИБЛИОГРАФИЯ

Абрамова Г.С. Возрастная психология.

М., 1997.

Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков

общения.- М.,1991.

Бадмаев,

Б.

Ц. Психология в работе учителя

кн., Кн.

Психологический

практикум

для

учителя: развитие,

обучение,

воспитание / Б. Ц. Бадмаев. - Москва : ВЛАДОС, 2004. - 159

с.

Бадмаев, Б. Ц., 2004

Байярд,

Р.

Т.

Ваш беспокойный подросток

практ. рук. для

РН

отчаявшихся родителей / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд ; [Ыпер. с

англ. А. Б. Орлова] - М.; Фонд "Мир". - 2003. - 206,[1]

Бауэр Т. Дж. Р. Психическое развитие младенца.- М., 1979..

Белкина,

В. Н. Психология

раннего

дошкольного детства :

: Гаудеамус :

учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. - МоскваИ

В.Н., 2005

Академический проект, 2005. - 253, [1] с. БелкинаЕ

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,

1968.

Божович Л.И. Этапы формирования личности. М., Воронеж, 1995.

ребенок к школе? М., 1994.

Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли вашР

10. Волков Б.С. Психология юности иВвзрослости: Учебное пособие. –

М., 2006.

11. Волков Б.С.,

Волкова Н.В. Детская психология. Логические схемы.

М., 2004.

12. Волков

Б.С.,

Задачи

упражнения по детской

Волкова Н.В.

психологии. М., 1991.

13. Выготский

детской

(возрастной) психологии

Л.С.

Вопросы

Собр.соч.: В 6

Дт. Т.4.

14. Выготский ЛС.С. Кризис первого года жизни // Собр. соч.: В 6 т. -

М., 1984.ГТ.4.

15. Выготский Л.С. Младенческий возраст // Там же. М., 1984.

Л.С. Раннее детство. Кризис трех лет. // Собр. соч.: В 6

16. ВыготскийС

т.ОМ., 1984. Т.4.

17.АВыготский, Л. С. (1896-1934). Психология развития человека / Л.

С. Выготский. - Москва : Смысл : ЭКСМО, 2003.

М.В.

Петрова

Е.А.,

Орлова Л.М.

Возрастная

18. Гамезо

педагогическая психология. – М.,2003.

188

19.

Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического

исследования: практическое руководство. СПб., 1991.

20.

Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л.А. Венгера. М.,

1976.

21.

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. МГУ,

1982.

22.

ГуськоваТ.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей

в период кризиса 3-х лет // Вопросы психологии. 1987. № 5.

23.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.

24.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

25.

Двоеглазова М.Ю. Психология развития. – М.: МГГУ, 2012.

РН

26.

Карсаевская Т.В. Этапы жизненного цикла человека:Ызрелость и

старость // Психология зрелости и старения. – М., 1997.

27.

первого года

Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей.

жизни. М., 1970.

28.

Климов Е.А. Психология

самоопределения.

профессиональногоИ

Ростов н/Д, 1996.

29.

Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.

30.

Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

31.

Кравцова

Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к

обучению в школе. – М., 1991.Р

32.

Крайг Г. Бокун Д. ПсихологияВразвития – СПб.:Питер, 2007.

33.

ребенка

от рождения

до

года.

Крайг Г. Развитие личностиН

СПб.:Питер, 2003.

34.

Крайг Грейс, БокумЫДон. Психология развития. – СПб.: Питер,

2010.

35.

В.

Навыки конструктивного

взаимодействия

Кривцова, С.

: тренинг для педагогов / С. В. Кривцова, Е. А.

подростками

. - 4-е изд., испр. и доп. – М.; Генезис, 2004. - 183 с.

МухаматулинаД

36.

И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996. - С.161-172.

КулагинаС

37.

поведения

детей

подростков

ЛаутГ, Г. В. Коррекция

практическое руководство, Т. 2, Отклонения и нарушения / Г.В.

СЛаут, У.Б. Брак, Ф. Линдеркамп ; [пер. с нем. В. Т. Алтухова]. –

М.; ACADEMIA, 2005. - 352 с.

38.

Лебединская

К.С,

Райская

М.М., Грибанова

Г.В. Подростки

нарушениями

в аффективной

сфере. Клинико-психологическая

характеристика «трудных» подростков. М., 1988.

39.

Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М.,1989.

40.

Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985.

189

41.

ЛюблинскаяА.А. Учителю о психологии младшего школьного

возраста. - М.,1999.

42.

Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее

воспитание у школьников. М.,1983.

43.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.,

1984.

44.

Мудрик

А.В. Мы нужны

им /

Популярная

психология

для

родителей М.,1988.

45.

Мухина B.C. Детская психология М., 1985.

46.

Мухина В.С. Возрастная психология. Хрестоматия. М.2001.

47.

Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.,1975.

РН

48.

Мухина В.С.Возрастная психология. М., 1998.

49.

Нартова-Бочавер

С.К. Введение в

психологию

развития.-

М.:

Флинта, 2005.

50.

Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе и

учению

6-7-летних школьников

начале и Иконце обучения

//Диагностика

учебной

деятельности

Еинтеллектуального

развития детей. М., 1981.

51.

Немов Р.С. Психология. Кн. II. Психология образования. - М.,

2011. - С.193-203, 214-219; Кн.1, с. 506-523.

52.

Обухова

- М.

: Юрайт, 2011; :

Л.Ф. Возрастная психологияР

МГППУ, 2011.

53.

Обухова,

Л.

учеб. пособие

для

Ф. Возрастная Нпсихология

студентов

54.

Общение и речь: развитиеЫречи у детей в общении со взрослыми.

Под ред. М.И. Лисина. - М., 1985

55.

Осорина

М.В.

детей

пространстве

мира

Секретный мир

взрослых. Изд.3-е. – СПб.: «Речь», 2004.

56.

Першина Л.А.

ДВозрастная психология. М., 2005.

57.

Поддъяков НС.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.

58.

ПодростокГ на перекрестке эпох / Под ред. СВ. Кривцовой. М.,

1997.

59.

К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного

ПоливановаС

. Вопросы психологии. 1994. № 1. С.61-69.

развитияО

60.АПоливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.,2001.

Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной.

61.А

М.,1998.

62.

Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков:

психологическая природа и возрастная динамика. М.; Воронеж,

190

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 / 2119 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
20.06.20213.34 Mб292439.pdf
#
20.06.20211.13 Mб42444.pdf
#
20.06.20211.87 Mб42448.pdf
#
20.06.20211.99 Mб32449.pdf
#
20.06.2021760.73 Кб62495.pdf
#
20.06.2021765.31 Кб42496.pdf