Добавил:

ota Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

2439

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

20.06.2021

Размер:

3.34 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2110 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

всего, относится умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Такая операция требует от поступающего в школу ребенка способности удивляться и искать причины замеченного им сходства и различия предметов, их новых свойств.

Личностная и социально-психологическая готовность к школе

Интеллектуальная

готовность

–

важная,

но

не

единственнаяГ

предпосылка

успешного обучения в

школе.

Подготовка ребенкаК

школе включает формирование у него готовности к принятиюВновой

социальной позиции – положения школьника, имеющего круг важных

РН

обязанностей

прав,

занимающего

иное,

по

сравнениюЫ

дошкольниками,

положение в обществе.

Эта личностная готовность

выражается в отношении ребенка к школе, к учебной.

деятельности, к

учителям, к самому себе. Если ребенок не готов к социальной позиции

школьника,

то

даже

при

наличии

запаса умений и

необходимогоИ

навыков ему будет трудно в школе.

Личностная и социально-психологическая готовность к школе

включает и формирование у детей таких качеств, которые помогли бы

им

общаться

одноклассниками,

Каждому

ребенку

с учителем.

общество,

действовать совместно

необходимо умение войти в детскоеР

и не уступать в других.

с другими, уступать в одних обстоятельствахВ

Эти

качества

адаптацию

новым социальным

обеспечиваютН

условиям.

Дети,

предпочитающиеЫ

играть со взрослым или общаться с

ним

по

поводу

не

способны

долго

слушать

конкретных вещей,

учителя,

часто отвлекаются на посторонние раздражители. Они, как

правило, не выполняют задания учителя, а заменяют их собственной

задачей.

успешность решения задач у таких детей крайне

ПоэтомуД

низкая.

общении могут

ИС

напротив, дети, которые в свободном

от конкретной ситуации и общаться со взрослыми на

отвлекатьсяГ

более или менее общие темы, более внимательны во время занятий, с

выслушивают

задания

взрослого

старательно

их

интересомС

Овыполняют. Успешность решения задач у таких детей значительно

выше.

Волевая готовность к школе

К 6–7 годам происходит оформление основных элементов

волевого действия:

ребенок

способен

поставить

цель,

принять

решение, наметить план действия, исполнить его, проявить

определенное усилие в случае преодоления препятствия, оценить

результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия

еще недостаточно развиты. Выделяемые цели не всегда устойчивы и

осознанны, удержание цели зависит от трудности задания,

длительности его выполнения.

Первостепенное

значение

формировании

воли

имеет

воспитание

мотивов

достижения

цели.

Формирование

детей

небоязни

трудностей (принятия их),

стремления

не пасовать

перед

ними,

разрешать их,

не отказываться

от

намеченной

цели приВ

столкновении с препятствиями поможет ребенку самостоятельно или

РН

при

незначительной

помощи

преодолеть

трудности,

которыеЫ

возникнут у него в 1 классе.

Внутренняя позиция

школьника.

школе

Подготовленный

стремление

ребенок хочет учиться еще и потому, что у него появилосьИ

занять определенную позицию в обществе,

доступ в

открывающуюЕ

мир взрослости, потому что у него есть познавательная потребность,

которую

он

не

Эти две

потребности

может удовлетворить дома.

способствуют

возникновению

нового

отношения

ребенка

«внутренней позицией

окружающей среде, названного Л.И. БожовичР

школьника». Этому новообразованиюВЛ.И. Божович придавала очень

большое

значение, считая, что внутренняя позиция может выступать как

критерий готовности к школьномуЫ

обучению.

Это

новообразование

возникает

на рубеже

психологическое

дошкольного и младшего школьного возраста, или в период кризиса 7

лет. Сочетание двух потребностей – познавательной и потребности в

общении

со

на

новом

уровне

–

позволяет

ребенку

взрослымиД

процесс в качестве субъекта деятельности, что

включиться в учебныйС

выражается вГпроизвольном поведении ученика

образом,

интеллектуальная

готовность

школе

–

Таким

не

единственная предпосылка

успешного

обучения.

важная,Сно

ребенка

школе

включает

формирование

него

ПодготовкаО

к принятию новой «социальной позиции» – положения

готовностиА

имеющего

круг

важных

обязанностей

прав,

школьникаА

занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, особое

положение в обществе. Эта личностная готовность к школе требует

достаточной

развитости

сформированности

таких

личностных

качеств, как интересы, мотивы, способности, черты характера, самоконтроль и другие.

В последнее время обучение есть и в дошкольном периоде.

Ребенка учат читать, писать, считать. Однако можно уметь все это

делать, но не быть готовым к школьному обучению. Владея

определенным кругом знаний и умений, ребенок может еще не иметь

соответствующих механизмов умственной деятельности. Важнейший

признак

наличия

таких

механизмов

–

это возникновениеГ

произвольного поведения,

превращение правила во внутреннююК ин

станцию поведения. Одновременно в интеллектуальной сфере ребенкаВ

происходят

качественные

изменения

–

преодолевается

феномен

РН

эгоцентризма

(центрации)

мышления, что

означает

возможностьЫ

видения мира не только со своей точки зрения, но и с точки зрения

рассуждения

других людей, науки. Благодаря децентрации предметом.

детей становится и мысль учителя.

Проблема обучения детейЕс 6 лет

Все психологи, работающие с 6-летними детьми, приходят к

выводу, что 6-летний первоклассник по уровню своего психического

развития

остается

Он

сохраняет

особенности

дошкольникомР .

мышления,

присущие

него

преобладает

дошкольникуВ ,

только то, что интересно, а не

непроизвольная память (запоминаетсяН

внимание таково, что ребенок способен

то, что нужно запомнить),

продуктивно заниматьсяЫодним и тем же делом не более 10-15 минут,

познавательные мотивы еще неустойчивы и ситуативны.

Тем не менее накоплен большой опыт обучения детей с 6 лет и

даже еще с более раннего возраста. Основными его особенностями

режим (урок не более 35 минут, в перерывах –

являются щадящийД

игры,

упражнения, дневной сон, отсутствие домашних

физическиеС

небольшой объем учебного материала (знания и умения,

заданийГ),

которыми дети должны овладеть за 3 года при начале обучения с 7

здесь

растягиваются

на 4

года),

большое

количество

летС,

занятий

(физкультура,

музыка,

ритмика,

Ообщеразвивающих

рисование), меди-

цинский контроль за здоровьем, особые программы и методы

обучения.

Наилучшие возможности для создания всех этих условий

может предоставлять старшая группа детского сада, а не общеобразовательная школа.

Настораживающими в плане возможности дезадаптации

поведения на последующих этапах возрастного развития являются

следующие особенностей поведения дошкольников (Лебединская К.С.

и др., 1988):

–

выраженная

психомоторная

расторможенность

трудностями организации поведения даже в пределах подвижных игр,

трудности вы работки тормозных реакций и запретов;

– склонность к примитивной лжи и вымыслам для оправдания

своих проступков,

также легкость

принятия неправильных форм

поведения от более старших детей или взрослых;

– примитивные двигательные истероидные разряды с громким

РН

плачем

криками,

импульсивность

поведения

со вспыльчивостьюЫ ,

ссорами и драками по незначительному поводу;

–

реакции

упрямого

неподчинения

негативизма.

озлобленностью и агрессией в ответ на наказание и замечания, побеги

из дома и энурез как реакция активного протеста.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИИ

В чем состоит специфика социальной ситуации развития

в дошкольном детстве?

2. Как вы понимаете понятиеВ «общественный взрослый»?

параметры дошкольной игры.

Охарактеризуйте основныеН

Как

развивается

сторона

игры

на

содержательная

протяжении дошкольного возрастаЫ

Почему

игра

может

быть

названа

школой

детская

произвольности поведения?

Чем

сферы

общения

дошкольника

со

различаются

взрослыми и сверстникамиД

эгоцентрическая речь,

какова ее функция и чем

Что такоеС

она отличаетсяГот коммуникативной речи.

такое

сенсорные

эталоны

какова их

роль

Что

развитии ребенка-дошкольника?

познавательномС

Какие

формы

мышления

характерны для ребенка

дошкольникаА

10.

Где и как проявляется воображение дошкольника?

11.

Как происходит становление этических инстанций в

дошкольном возрасте?

12.

В чем заключается соподчинение мотивов в дошкольном

возрасте?

13.Охарактеризуйте особенности развития самосознания и самооценки дошкольников.

14.Какова симптоматика кризиса 7 лет и его психологическая природа?

15.Каковы основные составляющие школьной готовности?

ТЕСТЫ

Психологическая

характеристика дошкольного

возраста дается с

РН

учетом уровня развития:

а) воображения;

б) ролевой игры;

в) логического мышления;

г) рисования.

2. Речь дошкольника, представляющая собой вопросы, восклицания,

ответы, называется:

а) контекстной речью;

б) ситуативной речью;

в) объяснительной речью;

г) автономной речью.

В норме самооценка дошкольниковЫ

а) занижена;

б)завышена;

в)адекватна;

что-то определенное.

г)сложно сказатьД

характеристика готовности к школе включает:

ПсихологическаяГ

а) интеллектуальную готовность;

б)Сфизическую готовность;

Ов) духовную готовность;

г) сложно сказать что-то определенное.

5. Речь дошкольника, полностью описывающая ситуацию, называется:

а) контекстной речью; б) ситуативной речью;

в) объяснительной речью; г) автономной речью.

Отражаемая в играх дошкольников действительность - это:

а)сюжет ролевой игры;

б)содержание ролевой игры;

в)продолжительность ролевой игры;

г) уровень развития ролевой игры.

Речь дошкольника, содержащая инструкции, объяснения, указанияВ,

называется:

РН

а) контекстной речью;

б) ситуативной речью;

в) объяснительной речью;

г) автономной речью.

8. Одним из проявлений кризиса 7-ми лет является:Е

а) неестественность поведения;

б)автономная детская речь;

в)негативизм;

г)упрямство.

9. То, что дошкольник выделяет

Нкак основной момент деятельности

взрослых - это:

а)сюжет ролевой игры;

б)содержание ролевой игры;

в)продолжительность ролевой игры;

г) уровень развития ролевой игры.

10.

возрасте наиболее интенсивно развивается:

В дошкольномС

мышление;

а) наглядно-образноеГ

б) наглядно-действенное мышление;

мышление;

в) логическоеС

мышление.

г) пространственноеО

Продолжительность ролевой игры к концу дошкольного возраста

11.А

может составлять:

а)10-15 минут; б)30-40 минут;

в)около часа;

г) несколько часов или дней.

12. К сюжетным игрушкам относятся:

а)куклы;

б) строительные материалы;

в) пирамидки;

г) камушки.

13.Вид деятельности детей, в ходе которой они в условных ситуацияхВ

воспроизводят ту тли иную сферу деятельности и общения взрослых с

РН

целью усвоения важнейших социальных ролей и выработкиЫ навыков

формального и неформального общения:

а) непосредственно-эмоциональное общение .

б) учебная деятельность

в) учебно-профессиональная деятельностьИ

г) предметно-манипулятивная деятельностьЕ

д) игровая деятельность

14.Закончи фразу:

Речь

ребенка,

во время

деятельности и

возникающаяР

………………

обращенная к себе самому, называетсяВ

15. Вставь слово:

Как считает Л.И. БожовичЫ, кризис 7 лет – это период ………..

формирования личности в дошкольном

16. Основные этапыТ

возрасте:

мотивов;

а) соподчинениеД

б) отделение от взрослого;

в) усвоение нравственных норм;

г) ʼʼКЯ самʼʼ;

дВ) самосознание и самооценка;

е) формирование произвольного поведения.

17.Основными

предпосылками

учебной

деятельности

дошкольника являются:

а) познавательный интерес;

б) возраст; в) здоровье ребенка; г) правила;

д) принятие задачи; е) овладение общими способами действий.

18.

Феномен ʼʼгорькая конфетаʼʼ иллюстрирует:

а) осознание незаслуженной награды;

б) неразвитость абстрактного мышления;

в) соподчиненность мотивов.

РН

19.

На

протяжении

дошкольного

возраста изменяется

содержание мотивов,

появляются

их

виды,

новыеН

формируется_.......................мотивов.

20.У

детей

ограниченный жизненный

в связи

этим

их

опыт,

воображение………………….., чем воображение взрослых.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВУ

Развитие речиНв дошкольном возрасте.

Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.

формирования

познавательных

интересов

Проблема

дошкольного возраста.

развитие дошкольников.

СенсорноеУ

ОЗначение игры для психического развития ребенка.

Показатели психологической

готовности

ребенка

проблемаКготовности к школьному обучению.

Особенности обучении в дошкольном возрасте.

7.В

Восприятие сказки и ее развивающее значение.

Т8.

Изобразительная

деятельность

ее роль

развитии

Сребенка.

ТЕМА 6.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Особенности

психофизиологического

развития

младшего

школьника.

2. Социальная ситуация развития ребенка младшего школьного

возраста.

3. Учебная деятельность

как

ведущий

вид деятельностиГв

младшем школьном возрасте.

4. Особенности

познавательной

сферы

младшем

школьномВ

возрасте.

РН

5. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Ы

6. Основные новообразования младшего школьника.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Крайг, Г. Психология развития / ГрэйсЕКрайг, Дон Бокум ;

[пер. с англ.: А. Маслов и др.] ; науч. ред. пер. на рус. яз. Т. В.

Прохоренко. - 9-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2006. - 939 с.

Крайг Г., 2006

Обухова, Л. Ф. ВозрастнаяРпсихология : учеб. пособие для

. - 4-е изд. - Москва :

студентов вузов / Л. Ф. ОбуховаВ

России, 2004. - 443,[1] с. Обухова,

Педагогическое обществоН

Л.Ф., 2004

Ы Дополнительная

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

М.,1968.

2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

ЛюблинскаяАД .А. Учителю о психологии младшего школьного

. - М.,1999.

возрастаС

А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и

МарковаГ

ее воспитание у школьников. М.,1983.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.,

1984.

Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе

и учению у 6-7-летних школьников в начале и конце обучения

//Диагностика

учебной

деятельности

и интеллектуального

развития детей. М., 1981.

7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.,2001.

Практическая

психология

образования

/Под.ред.

И.В.Дубровиной. М., 1997.

Талызина Н.Ф. Формирование познавательной

деятельности

младших школьников. М., 1988

10.

Цукерман Г.А.,

Поливанова К.Н.

Введение в школьную жизнь.

М.,1994.

11.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.,

1974.

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ

Выскажите свое

отношение

по вопросу: «Некоторые

родителиВ

считают,

что в 1

классе учиться трудно,

поэтому следует готовить

РН

ребенка к учебе, т.е. учить его читать и считать.

В чем правы и в чем не правы родители? Как следует готовить ребенка

к школе?»

2. Часто родители задают специалистам такие вопросы: «Почему не

все

дети

одинаково

овладевают

чтением,

?»

Дайте

письмомИ

квалифицированный ответ родителям.

3. Выделите возможные проблемы психического развития младшего

школьника. Обоснуйте возможные причины их появления.

ЗАДАНИЯ.

ЗАДАЧИ. УПРАЖНЕНИЯ. ПРАКТИЧЕСКИЕР

ЗадачиВ

чем

связано

явление,

описанное в

примере?

каком

новообразовании идет речь?

Мальчик,

семи лет,

левша.

энергичный, подвижный, непоседливый,

Предвидя трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в

течение летних месяцев всевозможными способами пытается привлечь

его к рисованию,

лепке.

Однако продолжительность

Драскрашиванию,

занятий

очень

невелика,

десять-пятнадцать

минут, и

оказываетсяС

ребенок

для

себя

более

увлекательное дело. «Как же он

находитГ

сможет

на

уроке», —

сокрушенно

думает

мать. И вот

работать

приходитСсентябрь. Первый день — три урока, а уже со следующего —

четыреОили пять. Ежедневно домашнее задание — еще на два-три часа. И

терпение

новоиспеченного

школьника,

стремление

поразительноА

все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними

выполнитьА

заданиями он буквально бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным.)

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2110 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
20.06.20213.34 Mб292439.pdf
#
20.06.20211.13 Mб42444.pdf
#
20.06.20211.87 Mб42448.pdf
#
20.06.20211.99 Mб32449.pdf
#
20.06.2021760.73 Кб62495.pdf
#
20.06.2021765.31 Кб42496.pdf