2439
.pdf
анализируя представления о любви. Выразите в баллах степень своего согласия или несогласия с приведенными ниже утверждениями. В шкале оценок «О» баллов соответствует значению «никогда», «10» баллов - значению «всегда».
Любовь -это...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. . .нежное и трогательное чувство. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
О |
Г |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
. . .нечто дарованное свыше. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
Ш |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
...исключительно сексуальное влечение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
...выдумки сентиментальных идеалистов. |
|
|
|
|
|
Ч |
Е 0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.. |
|
.ловушка |
|
|
|
Природы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для продления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
человеческого рода. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. . .добровольное самоотречение ради другого. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. . .всепоглощающая страсть. |
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. . . мистическое наваждение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
...искусство, которым овладевают всю жизнь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
Ложны |
|
|
или |
|
|
истинны |
приведенные |
|
|
|
|
|
ниже |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
утвержденияУ? Обоснуйте ответ: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Создавая семью нужно помнить: муж должен любить жену |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сильнее, чем жена – мужа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
И |
2. |
Женщины обладают материнским инстинктом, поэтому у |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
К |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
С |
есть врожденное умение заботиться о детях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
нихВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
О |
|
|
|
3. Обычно рождение ребенка укрепляет слабые семьи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|
|
|
4. Будущему отцу лучше не присутствовать при родах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|
|
5. |
Женщина |
|
не должна |
|
работать, |
если |
|
|
муж |
|
|
хорошо |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обеспечивает семью.
Задание 3. Проанализируйте следующую проблему по плану:
171
– факторы, определяющие особенности психического развития в данный период, и факторы, порождающие проблему, описанную в ситуации;
– типичные кризисы и проблемы данного периода;
– противоречия, порождающие проблему, описанную в ситуации;
|
|
|
– этапы, механизмы возникновения проблемы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
– положительные последствия различных вариантов решения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Г |
||||||||||||||||||||||||||||||
проблемы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
– отрицательные последствия различных вариантов решенияВ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
проблемы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
Ш |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– что нужно было сделать для предупреждения возникновенияЫ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
проблемы и ее отрицательных последствий. |
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Н., 83 года. Имеет дочерей и внука, муж умер 3,5.года назад. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В молодости (военные годы) она вынуждена была обеспечивать свою |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
семью. Жили все вместе, |
|
женщины, |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
очень сплоченноИ . Далее муж- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
военный, дети. Сейчас Н. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
постоянно собирает чтоЕ-то в тюки, прячет |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
или носит с собой. Часто стремится куда-то пойти, демонстрирует |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
активность. Н. не |
пускает жить никого |
|
Е |
|
|
|
|
|
в свою |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
из родственников |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пустующую квартиру. |
|
Н. |
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
часто кажется, |
что в квартиру пытаются |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
, что они что-то украли у |
|
|
|
|
|||||||||
проникнуть воры. Иногда обвиняет дочерейР |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
нее и хотят ее смерти». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 4.Напишите сочинение на тему "Что я желаю себе в |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
старости". |
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
зрелость |
как |
важнейшая для |
акмеологии |
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
ВзрослостьДи |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
ступень |
|
|
|
У |
жизненного |
|
|
|
|
|
цикла |
|
|
|
человека |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«<…> Среди Гмногих проблем, которые оказываются актуальными при |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
научном освещении особенностей развития человека именно на этой |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
К |
одной |
|
из |
|
|
наиболее |
|
значимых |
выступает проблема |
|
|
|
|
||||||||||||||||||
ступениС, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
|
|
феноменов |
|
взрослости и |
зрелости. |
В |
большинстве |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
соотношенияО |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Т |
|
|
|
, посвящаемых психологии |
развития, |
начало |
периода |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
исследованийА |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
относится к 18—20-летнему возрасту человека. Вместе с |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
взрослостиА |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тем, хотя предполагается, что к этому времени у человека должен |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
быть сформирован организм, соответствующий нормативам зрелости, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
развиты личностные |
|
качества, |
за которыми |
стоят |
усвоенные им |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
172 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основные ценности жизни и культуры, и как субъект деятельности он |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
готов полноценно трудиться, однако в действительности эта, так |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
сказать, готовность явить себя взрослым всему своему окружению, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
если сравнивать разных людей, дает нам очень пеструю картину, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
особенно если выявлять уровни их развития, сопоставляя показатели |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
хронологического, биологического, социального и психологического |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
возрастов, |
|
|
достигнутые |
|
|
каждым |
|
|
из |
них. |
|
|
Несовпадение |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
хронологического, биологического, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
социального и психологическогоГ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
||
|
|
|
|
|
возрастов при вступлении и прохождении людьми ступени раннейК |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
взрослости |
свидетельствует |
о |
том, |
что |
обычно |
|
такая |
|
|
|
С |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
глобальнаяВ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особенность человека, как его зрелость, представляет собой феномен, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
содержательные характеристики которого не только не однородныЫ |
, |
но |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и от случая к случаю могут сильно варьировать по степени своей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
взрослости, |
|||||||
|
|
|
|
|
сформированности. Так, один человек, дойдя до ступени. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
может |
быть |
|
не |
|
зрелым |
|
физически, |
но |
. |
|
|
|
социально |
|
и |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
зрелым |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
психологически, |
|
а |
|
|
другой |
может, |
|
|
|
Н |
|
оказаться |
зрелым |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наоборотИ, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
и т. д. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
физически, но незрелым социально и психологическиЕ |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вместе |
|
с |
|
тем, |
|
определяя |
|
И |
|
|
сформированности |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
степень |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
физических, социальных и психологических характеристик человека и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствие |
их эталону |
зрелости, |
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
виду, |
|
что |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
всегда надо иметь |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
критерий |
|
зрелости, конкретное |
|
С |
|
|
|
|
|
|
наполнение этого |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Рсодержательное |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятия неодинаковы у народовВ, принадлежащих к разным культурам |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
и жившим |
в |
|
разные |
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
эпохи. |
|
Для |
|
|
акмеологии |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
историческиеН |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
имеет |
|
оцениваемое в единстве |
всех |
|
его |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
первостепенное значение |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
составляющих |
|
развитиеЫ |
|
человека |
|
на |
протяжении |
|
|
его |
|
жизни. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Однако, |
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
анализируя этот процесс на всем длиннике бытия человека, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
акмеология |
|
|
|
Т |
|
внимание |
уделяет |
его |
развитию |
|
на |
ступени |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
особое |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взрослости, |
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
потому что, именно проходя ее, большинство людей, как |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
правило, |
|
|
|
А |
|
|
|
своего акме как индивиды, личности и реализуют |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
достигаютД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
себя как |
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
став |
|
взрослым |
|
и |
||||||||||||
|
|
|
|
|
Спрофессионалы.И как раз потому, что, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
в этом качестве до наступления старости, |
|
большинство |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
пребываяГ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
активно |
|
осуществляют |
|
свои |
гражданские |
|
|
обязанности, |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
людей |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
на свет и воспитывают на смену себе новое поколение и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
производятС |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
трудом |
|
приумножают |
|
в |
|
их материальном |
|
|
и |
духовном |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Освоим |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
выражении основные ценности жизни и культуры, эту |
ступень |
|
в |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
развитии |
|
|
|
человека |
часто |
|
|
|
обозначают |
|
|
как |
|
|
зрелость. |
|||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
Вместе с тем прослеживание и сравнение степени сформированности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
индивидных, личностных и субъектных ипостасей человека, а также |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
образующих |
их |
структуры |
компонентов и |
свойств, |
|
как |
в |
|
начале |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
173 |
||
взрослости, так и дальше, …не позволяет содержательно |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отождествлять взрослость и зрелость.Хронологически достигнутому |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
возрасту взрослости у разных людей обычно соответствуют до |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
неодинаковой степени развитые индивидные, личностные и |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
субъектные характеристики, в одних случаях больше, в других |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
случаях меньше совпадающие, а иногда и вовсе несовпадающие с |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
эталонами |
|
|
|
зрелости, |
|
сформировавшимися |
|
у |
народа, |
к |
|
которому |
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||||||
принадлежат эти люди». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
||||||||||||||||
|
|
|
«Акме» |
в |
|
|
контексте |
жизненного |
пути |
|
человека |
|
|
О |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
«<…> Идеи Б.Г. Ананьева о |
личности |
|
взрослого, |
о |
зрелости |
|
С |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
какВ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
особом ее качестве, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|||||||||||
об акме как высших ее жизненных достижениях |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
открыли |
|
перспективу |
|
возникновения |
|
современной |
комплекснойЫ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
научной дисциплины — акмеологии. Она интегрирует все понятия |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуального уровня бытия человека — «индивид»,.«личность», |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«индивидуальность», «субъект», — ставя своей задачей оптимизацию |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
развития |
|
человека |
|
во |
|
всех |
качествах. |
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
роль в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
СущественнуюИ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дальнейшем сыграло выделение им как специальныхЕ форм активности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
человека, |
понятий |
|
«субъекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
деятельности», |
«субъекта познания», |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
«субъекта жизненного пути». С.Л. Рубинштейн разрабатывает понятие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«субъект |
|
жизненного |
|
пути», |
в |
|
|
|
И |
|
|
которого |
(только |
при |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
качестве |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
. |
Если жизненный путь |
|
|
|
|
|||||||||
определенных условиях) выступает личностьР |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
и будущее, то личность в |
|
|
|
|
||||||||||
традиционно делится на прошлое, настоящееВ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
связывать их определенным |
|
|
|
|
|||||||||||||
качестве субъекта обладает способностьюН |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образом своим |
сознанием, |
Й |
|
|
и |
|
поступками. |
Критериями |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
опытом |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личности как субъекта жизненногоЫ |
пути являются: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способность к согласованию внутренней организации и |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
условий, |
|
требований, |
Т |
|
|
|
|
|
|
жизни. |
Это |
и |
|
есть способ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
обстоятельств |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни, вырабатываемый и осуществляемый субъектом в соответствии |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
-типологическими особенностями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
со своими индивидуальноД |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
к оптимальному разрешению жизненных |
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
способностьС |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
противоречийГи развитию как личностному результату этих решений |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
И |
|
способность к движению по жизненному |
пути |
«по |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
», т. е. к развитию как совершенствованию. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
восходящейС |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизненного пути – |
|
|
это |
его |
определенные |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
О …Структура |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
характеристики, |
|
|
|
выражающие |
|
|
|
способ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
качественныеА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личности в жизни. …Жизненный |
путь может |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
функционированияА |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
закономерно определяться в таких структурных составляющих: |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
жизненная |
|
|
|
|
позиция, линия, перспектива и смысл |
|
жизни. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Понятие «жизненная позиция» в данном содержании не имеет ничего |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
174 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общего с … «активной жизненной позицией»… В отличие от |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
субъективных |
|
отношений, |
|
смыслов, |
концепции |
жизни |
|
и |
|
|
т. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
д., позиция представляет |
собой |
|
совокупность |
уже |
реализованных |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
жизненных отношений, ценностей, идеалов и найденный характер их |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
реализации, |
|
|
который |
определяет |
|
и |
дальнейший |
|
ход жизни. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Если основные жизненные отношения личности |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
интегрированно |
|
отвечают |
ее |
|
субъективным |
отношениям, |
|
то |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
такая позиция характеризуется целостностью, гармоничностьюГ, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
целенаправленностью, устойчивостью. Жизненная линия (понятиеК , в |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
отличие |
от |
|
|
понятия |
«позиция», |
разрабатываемое |
|
|
|
С |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
в зарубежнойВ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психологии, |
|
- |
laiflain) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
это не стадии и переходы от прошлого через |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
настоящее |
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
будущее, |
|
|
|
|
а |
|
|
характеристикаЫ |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизненного движения личности |
|
|
во |
|
|
временном |
и |
|
ценностно- |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
смысловом |
отношениях и |
способы |
|
связи |
|
|
|
|
Ч |
|
настоящего и |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
прошлого. , |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
будущего, |
образовавшиеся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
перспективы, |
как |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
личностью.Жизненные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
в |
отличие от |
|||||
|
|
|
|
|
… личностные временные проекции. …СмыслИжизни, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
жизненных |
перспектив, |
это |
не |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
мотив |
движения |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
только главныйЕ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личности в будущее, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
это и оценка ее прожитой жизни (иногда как |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
бессмысленной) и ее настоящего по основному критерию подлинности |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни |
– |
адекватности |
способа |
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
самой |
личности. |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
самовыражения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
субъектной позиции в жизни. |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
…Потеря смысла жизни — это потеряР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
… Стратегия жизни |
|
|
в |
|
|
Е |
|
|
|
|
общем |
|
определении |
|
|
|
— |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
самомВ |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
это способ жизни, |
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
типу |
|
личности, ее |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
которыйНсоответствует |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальности. |
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностью |
|
|
как |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Стратегия — приведение |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
субъектом в |
|
соответствиеЫ |
свою |
жизнь |
|
своему |
типу. Стратегия |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
является индивидуальным достоянием, достижением каждого. Как |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
очевидно |
из |
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отличие |
от |
«тактики»), |
|
это |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
термина «стратегия» (в |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реализация |
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
человека направлений его |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
наиболее принципиальных для |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
жизни, |
|
|
|
А |
|
кардинальных задач и соответственно способность |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
решениеД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
и задачи выявить, определить и затем реализовать. |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
эти направленияС |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
предполагает |
наличие обратной связи между |
тем, |
|
чего |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
СтратегияГ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личность достигла, и ее последующими притязаниями, целями и т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
пронизаны |
|
жизненным |
|
смыслом |
|
и |
придают |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
д.СЭти связи |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(через |
|
|
|
удовлетворенность |
|
|
|
— |
|||||||||||||
|
|
|
|
Оличности уверенность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
неудовлетворенность жизнью, деятельностью |
и |
|
т. |
|
д.) |
и чувство |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
подлинности жизни. Отсутствие |
|
стратегии — тактика |
жизни |
— |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
преобладание |
внешней |
необходимости, уступка |
личностью |
|
своих |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
внутренних индивидуальных целей и задач требованию времени, обстоятельств.
175
Стратегия – это оптимальная организация жизни, регуляция ее хода и |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
осуществление избранного направления. Стратегия |
жизни |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предполагает наличие ответственности за свой способ жизни». |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Высшие достижения – «акме» в жизненном пути личности |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«…Во-первых, понятие «акме» в жизненном пути связано с качеством |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
субъекта жизни. Вышесказанное позволяет говорить о том, что акме – |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
это не |
отдельно |
|
высший |
уровень |
|
развития |
личности |
или |
высший |
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||||||||||||||
уровень ее достижений, а это кульминация способа самореализации |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Г |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
субъекта жизненного пути. |
Поэтому для одного типа личности эта |
|
О |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
кульминация достигается один раз в жизни, и он удерживается на этомВ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
предельном |
уровне |
|
все |
|
оставшееся |
(профессионально, |
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
жизненно) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
время. |
|
Эта |
|
кульминация |
имеет |
таким |
образом пролонгированныйЫ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
характер. Другой |
|
тип |
|
достигает |
|
своей |
кульминации |
(«акме») |
|
как |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
только в |
|
|
|
|
||||
самореализовавшаяся на протяжении всей жизни личность. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
старости. Это высшее |
|
качество |
и |
уровень |
|
|
|
. |
|
|
|
|
ее |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
развития |
личности, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гармоничности, оптимальность, но остается краткийИотрезок жизни – |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
год-два |
|
старости, |
|
на |
|
протяжении |
|
которого |
|
Н |
|
|
|
может |
ее |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
личностьЕ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реализовать (и только в определенных ограниченных формах самой |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Третий |
|
тип |
|
достигает |
|
вершин |
жизни |
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
силу |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
неоднократно, но |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
и целей самой личности |
|
|
|
|
|||||||||||
жизненных противоречий, изменений жизниР |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
вершины, он либо опускается |
|
|
|
|
||||||||||||||
(прерывистая линия жизни), достигнувВ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
к следующей. В данном случае |
|
|
|
|
||||||||||||||||
на обычный уровень, либо стремитсяН |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возможно говорить об иерархии жизненных «пиков» или вершин». |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Источник: АкмеологияЫ |
: |
|
Учебник |
/ |
Под |
общ. |
ред. |
А.А. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI. Акмеологический |
|
|
|
|
||||||||||
Деркача. — М.: Изд-во РАГС, 2004. Глава V- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подход к периодизации возрастного развития человека. Вершины в |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развитии человека (или его "акме") и их основные характеристики. С. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
292-332. |
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
середины |
жизни |
|
и |
|
связанные |
с |
ним |
мифы |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
КризисГ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Несмотря на то, что некоторые исследователи полагают, что средний |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
возраст |
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взрослыми |
людьми |
как |
«период, когда |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Своспринимается |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
надежды, а |
|
многие |
возможности |
кажутся |
упущенными |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
рушатсяО |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Т |
|
|
» |
|
(Clausen, |
|
|
1986), |
значительная |
часть |
|
исследований |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
навсегдаА |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
доказывает прямо противоположное. Так, некоторые |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
убедительноА |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
данные показывают, что большинство взрослых переживает середину |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
жизни как годы постепенного перехода, наполненные и позитивными, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и негативными событиями, |
связанными с процессом старения. |
В то |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
176 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
время как модель кризиса привязывает нормативные возрастные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
изменения, имеющие место в этот период, к предсказуемым |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
кризисным состояниям, модель перехода отвергает представление о |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
том, что кризис середины жизни является нормативным событием |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
(Hel-son, 1997; Hunter, Sundel, 1989; Rosenberg, Rosenberg & Farrell, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
1999). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Согласно модели перехода, |
развитие человека характеризуется |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
последовательностью ожидаемых важных событий его жизни, которыеГ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
можно предвидеть и в отношении которых можно строить планыК . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Период, связанный |
|
с |
этими |
событиями, может |
|
|
|
|
|
С |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
вызывать немалыеВ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
трудности как в психологическом, так и в социальном плане. Однако |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
большинство людей успешно к нему приспосабливаютсяЫблагодаря |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знанию того, что эти события неуклонно приближаются. … Таким |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
образом, |
люди, понимая, |
что |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
связана |
с |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
середина их жизни.будет |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
переменами, скорее всего, не станут дожидаться, пока они застанут их |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
врасплох, а |
|
начнут |
|
готовиться к ним |
|
|
Н |
|
|
|
Благодаря |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
заблаговременноИ . |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
антиципации |
они могут |
спланировать |
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
и |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
этиЕ |
жизненные события |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
избежать |
|
кризиса |
|
середины |
жизни |
|
И |
|
|
|
1986; Troll, 1985). |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(Clausen, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
…Таким |
образом, середина |
|
|
|
|
Е |
|
|
то |
время, когда |
люди |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
жизни — это |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
критически анализируют и оценивают свою жизнь. Одни могут быть |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
удовлетворены |
|
|
собой, |
|
|
|
|
С |
|
|
|
они |
|
достигли |
пика |
своих |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
считая, Рчто |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
возможностей |
(Chiriboga, |
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
анализ |
прожитых лет |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
1981)В. Для других |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
может |
|
|
|
|
|
|
|
стать |
|
|
И |
болезненным |
|
|
|
процессом. |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
…В конце юности и начале взрослости многие представляют |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
себе средний |
возраст |
Ыв |
виде |
некоей |
|
гигантской черной дыры, |
в |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
которой им предстоит провести по меньшей мере лет 20 своей жизни. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К среднему |
|
|
|
|
Т |
|
|
|
полагают |
они, |
рост |
и |
|
развитие |
человека |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
возрасту, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
прекращаются. Им придется распрощаться как со своими юношескими |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мечтами, такДи с планами в отношении профессиональной карьеры, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
семейной |
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
Сжизни и личного счастья. Если молодость — это надежды, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
жизни — попадание в вязкую трясину. Рональд Кесслер, |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
то серединаГ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социолог, занимающийся вопросами гармоничного развития человека |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в Ссреднем возрасте, такое мнение считает ошибочным: все говорит о |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отом, что средний возраст — это лучшее время жизни. …Приходишь к |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
выводу: лучший возраст для человека — 50 лет. Вас еще не беспокоят |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
болезни и недомогания пожилого возраста, но вы уже не мучаетесь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
тревогами молодых людей: полюбит ли кто-нибудь меня? Смогу ли я |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
когда-нибудь добиться успеха в своей работе? Вы деятельны. У вас достаточно денег, чтобы позволить себе делать многое из того, что вам
177
нравится. Ваши семейные отношения устоялись, вероятность развода |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
очень невелика. Середина жизни — это то самое, к чему вы |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
стремились. Вы можете посвящать свое время бытию, а не |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
становлению (цит. по: Gallagher, 1993). Кесслер и другие |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
исследователи считают, что кризис середины жизни — это скорее |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
исключение, чем правило. У подавляющего большинства людей |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
переход в средний возраст происходит незаметно и плавно, |
|
по мере |
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
того как на |
смену юношеским |
мечтам о славе, |
богатстве, |
личных |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Г |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
свершениях |
и |
|
красоте |
|
приходят |
более |
|
|
реалистичные |
|
ожидания. |
|
О |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
К |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
…Кризис середины жизни с большей вероятностью грозит тем, ктоВ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
склонен |
|
избегать |
самоанализа, |
|
использует |
защитный |
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
механизм |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
отрицания… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
Ы |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Физическая |
|
|
|
|
стабильность |
|
|
|
|
и |
изменчивость |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Наиболее |
очевидные |
изменения, |
связанные |
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
со средним. |
возрастом, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
относятся |
|
к |
физической |
|
сфере. … |
|
Для |
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
среднего |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
многих людей |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возраста наступает «момент истины», когда каждыйИвзгляд в зеркало |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
волосы или |
|
|
|
|
|||||
открывает новые морщины, утолщение талии, редеющиеЕ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
седину на висках, которая уже не является отличительным свойством, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а лишь повергает в уныние. Такие предупреждающие сигналы одних |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
людей |
беспокоят |
больше, |
|
а |
других |
|
|
И |
|
|
в зависимости от их |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
меньше |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отношения к старости и постепенномуРумиранию. Являются ли эти |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сигналы |
|
знаками |
зрелости |
или |
|
Е |
|
|
? |
|
Некоторые |
очевидные |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
упадкаВ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
биологические |
события |
|
… |
|
|
И |
|
изменения |
образа |
|
Я, |
своего |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
требуютН |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поведения, а |
|
также |
|
их |
|
|
|
Й |
|
|
|
учитывать |
при |
|
поддержании |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
необходимо |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
удовлетворяющего |
индивида Ыстиля жизни |
(Newman, |
1982; |
|
Timiras, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1994). Большинство физических способностей достигает своего пика в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подростковом возрасте или в ранней взрослости и выравнивается в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
ходе средней взрослости; далее начинают появляться первые признаки |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
сферы. Однако при анализе данных изменений |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
угасания физическойД |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
, что темпы развития и старения людей имеют |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
необходимо помнитьС |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
особенности. На процесс |
старения |
влияет |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
свои индивидуальныеГ |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
множество факторов. В этой связи люди нередко имеют возможность |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
облегчитьС |
и смягчить многие его неприятные последствия и побочные |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эффектыО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Т |
«<…> Психосоциальное |
развитие |
|
в средней |
взрослости |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
А |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
В середине жизни взрослые пытаются осмыслить непрерывно |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
…А |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изменяющиеся требования, предъявляемые к ним как к родителям, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
меняющиеся роли в близких отношениях и перемены в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
профессиональной |
сфере, |
|
а |
также мировые |
проблемы…, а также |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
178 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бесконечный |
|
|
|
|
|
калейдоскоп |
|
|
|
|
|
|
повседневных |
|
|
|
|
|
забот. |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
С одной стороны, можно утверждать, что в среднем возрасте сложно |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
обрести твердую почву под ногами, поскольку стремительный поток |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
жизненных событий вызывает постоянные социальные и когнитивные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
изменения. Однако, с другой стороны, не менее верно и то, что для |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
человека годы средней взрослости — это время относительной |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
личностной |
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
мировоззренческой |
|
|
|
стабильности. |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
… В период от 40 до 65 лет мы мысленно неоднократно переписываемГ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
свои биографии. |
|
Каждый раз, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
и |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
когда происходят важные событияК |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
перемены |
(смерть родителей, |
|
серьезная |
болезнь |
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
спутника Вжизни, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
новая работа, рождение позднего ребенка, переход младшего из детей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
старшие |
|
классы |
|
|
или |
|
|
поступление |
в |
|
университетЫ |
), |
|
мы |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пересматриваем |
|
|
свой |
|
жизненный |
|
сценарий. |
|
Человек |
подводит |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
предварительные итоги, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
(особенно |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
думает о собственной смертности. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
когда |
умирает или |
серьезно |
заболевает |
|
|
. |
|
|
или |
друг) |
и |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
родственник |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пересматривает ценности, снова и снова пытаясьИ |
найти смысл жизни. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Размышляя, он все меньше думает о прошломЕ, а больше задумывается |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
том, |
|
сколько |
|
|
времени |
|
|
у |
|
|
|
И |
|
осталось |
|
впереди… |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
него |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стабильность |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
личностного |
развития |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
изменчивость |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
При |
рассмотрении |
|
|
событий |
|
|
И |
|
|
|
|
|
большинство |
|
|
теорий |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
взрослости |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
обращаются к смене ролей, |
|
|
|
|
С |
|
|
-маркерам, |
|
социальным вехам, |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
событиямР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
развития. |
Конкретное выражение |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
переломным моментам и задачамВ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
этих элементов стабильностиНи изменчивости связывается с семейным |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
циклом и с моделью развития, основанной на признании важности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
времени свершения событийЫ |
в определенные жизненные периоды. Для |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
средней взрослости, |
как и для других этапов жизни, характерны свои |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задачи. |
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возраста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
Задачи среднегоР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
исследования |
показывают, |
|
что |
течение |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
МногочисленныеД |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
лет крайне изменчиво, имеет значительные отличия у |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
периода среднихС |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
иногда |
сопровождается |
||||||||||||
|
|
|
|
|
разныхГлюдей (Lachman, James, 1997) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
переживаниями |
|
(Moen, |
|
|
Wethington, |
1999). |
|
Другими |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
серьезными |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
, люди среднего возраста тоже «растут», часто в результате |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
словамиС |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Овоздействия физических и социальных факторов стресса (Chiriboga, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
1996; Fiske, Chiriboga, 1990).Карл Густав Юнг (1875-1961) был одним |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
из |
первых |
теоретиков, |
обративших |
|
|
особое |
внимание на |
|
вторую |
|||||||||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
половину |
жизни |
|
человека; |
|
он |
считал, что |
в |
этом возрасте |
люди |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
оказываются перед необходимостью найти и оправдать смысл своего существования (Jung, 1931/1960). В дальнейшем были предложены
179
различные модели взрослого развития, подчеркивающие те огромные |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сложности, которые могут сопутствовать среднему и позднему |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
периодам жизни. Большинство людей среднего возраста находятся на |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
той стадии жизненного цикла, которая предполагает наличие |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
взрослеющих или уже взрослых детей и в то же время — стареющих |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
родителей (Troll, 1989, 1996). Однако все большее число людей, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
включая |
|
|
тех, |
кто |
становятся отцами |
|
или |
|
матерями |
после 40 |
лет, |
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||||||||||
проходят |
|
|
через |
нормативные |
жизненные |
|
события |
позднее, |
чем |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Г |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
большинство представителей их поколения. … |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Генеративность |
|
|
|
против |
|
стагнации. Согласно |
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЭриксонуВ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
(Erikson, |
|
1981), |
основная проблема, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
встающая перед людьми в этот |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
период |
жизни, — переход |
|
к генеративности либо |
поглощенностьЫ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
||
собой и стагнация. Эриксон считает, |
что на стадии генеративности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
люди |
|
действуют |
в |
трех областях: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
и |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
в прокреативной, .порождая |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
удовлетворяя |
|
|
потребности |
|
|
|
|
следующего |
. |
|
поколения; |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
в продуктивной, интегрируя |
|
работу |
и |
|
семейную |
|
|
|
и |
|
создавая |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
жизньИ |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
новое |
|
поколение, |
и |
в креативной области, |
|
|
Н |
|
|
культурный |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
увеличиваяЕ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
потенциал в более широком понимании его значения. …Для многих |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взрослых генеративность выражается в рамках множества ролей, в том |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
числе |
|
семейных |
и |
|
профессиональных |
И |
|
|
|
|
|
Heilbrun |
& |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
(MacDermid, |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Gillespie, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1997). |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
Альтернативой |
генеративности |
|
|
Е |
|
|
|
|
поглощенность |
|
собой |
и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
являетсяВ |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чувство |
|
стагнации |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
люди оказываются |
не |
в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
скуки. НекоторыеН |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
состоянии найти ценность в поддержке и помощи новому поколению |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
постоянно |
подвержены |
|
чувствуЫ |
|
неудовлетворенности |
|
жизнью. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кроме |
|
того, |
|
|
|
|
|
|
Е |
|
переживаний |
|
|
может |
стать |
|
отсутствие |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
предметом их |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
значимых личных |
|
|
Т |
|
|
|
|
и свершений либо |
они |
|
склонны |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
достижений |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обесценивать любые свои успехи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Источник:ДКрайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Питер, 2005. Гл.С15-16. С.647-686. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.О Молодость как начальный этап зрелости. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
|
Период ранней взрослости. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
А2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
Р |
3. |
|
Психосоциальное развитие в ранней взрослости. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
4. |
|
Личность, семья и работа : контекст развития взрослого |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
5. |
|
Установление близких отношений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
180 |
|
|
|
|
||