4.Подготовка социальных работников за рубежом

В Стокгольме (Швеция) в 1921 г. создается социально-полити­ческий институт, в котором начинается подготовка по двум направ­лениям - финансовому и социальному, но число специалистов в об­ласти социальной работы, получивших образование в Швеции, оставалось в то время незначительным, многие желающие стать со­циальными работниками уезжали получать образование в США. В 1940-х гг. в Швеции создаются специальные социальные институ­ты в Гетеборге (1944) и Лунде (1947). Специалисты, получившие дипломы, направлялись в коммуны, где занимались административной деятельностью, а также в больницы и психиатрические кли­ники, школы, биржи Труда, тюрьмы. Социальная работа в Швеции проводилась в основном в рамках муниципальной социальной помощи, характер и объем которой определялся законодательством.

Позднее начинает развиваться направление в социальной работе, называемое психосоциальной работой. Мария Алмквист, получившая образование в США, стремилась ввести новый учебный курс по социальным методам, что встретило сопротивление в ву­зовских и административных кругах, так как у многих практиков существовал страх перед американизацией. Как видим, шла ре­конструкция учебного процесса, и в 1964 г., когда социальный ин­ститут в Гетеборге был переименован в Высшую социальную шко- лу, проблемы курса «Социальные методы» уже выносятся на экзамены. В 1977 г. Высшая социальная школа была включена в структуру Гетеборгского университета.

В настоящее время в Швеции обучение по программе подготов­ки социономов (или социальных работников, получивших универ­ситетское образование) включает в себя две ступени - бакалавриат и магистратуру. Структура и содержание этих уровней постоянно меняются.

В Дании к концу 1930-х гг. на государственном уровне возник­ло понимание важности и необходимости специальной подготовки социальных работников. В этот период врач запаса и руководитель службы «Пособия матерям» О. Якобин и социальный помощник М. Люттихау разрабатывают собственный план обучения социаль­ных помощников. Врач отделения одной из муниципальных боль­ниц К. Клеменсен организовывает первые в Дании курсы, которые стали называться «Социальная школа». Цель ее — дать учащимся общие основы социального обучения, а также специальную подго­товку для работы в данных службах.

В программах, действующих до 1952 г., выделялись два уров­ня: первый - научить понимать проблемы клиента, второй - дать знания для выбора методов решения проблем клиентов.

К 1973 г. в Дании существовало пять высших специальных учебных заведений. Программа обучения включала четыре блока:

1. медицина (анатомия, психиатрия и психическая гигиена, генетика, гигиена здорового образа жизни и т.д.);

2. психология (детская психология, педагогическая психоло­гия и т.д.);

1. социальные науки (социология, право, экономика и т.д.);

3. факультативные курсы (религиозные и этнические аспек­ты социальной работы, бухгалтерия, деловое общение, практика и т.д.).

Тематические планы самостоятельной работы

Осенний семестр:

№	тема
1.	Таблица. Историография истории социальной работы 4 с.
2.	Таблица. Формы помощи в архаический период. 5 с.
3.	Таблица. Формы помощи в княжеско-монастырский период. 5 с.
4.	Письменные источники Киевской Руси о формах, субъектах и объектах социальной помощи 4 с.
5.	Отечественное законодательство о формах социальной помощи XVI-XVII вв. 4 с.
6.	Отечественное законодательство о формах социальной помощи XVIII-XIX в. 6 с.
7.	Благотворительность и меценатство в России в XIX – начале XX в.
8.	Законодательство советской власти в сфере социального обеспечения в 1920-30-е гг. 6 с.
9.	Государственное обеспечение в СССР в 1950-80-е гг. 6 с.

Весенний семестр:

№	тема
1.	Государственное обеспечение в СССР в 1918-1940-е гг.
2.	Государственное обеспечение в СССР в 1950-1980-е гг.
3.	Формирование социальной работы в современной России
4	Развитие теории социальной работы за рубежом в конце XIX – XX в.
5	Основные модели социальной работы за рубежом
6	Развитие социальной работы в США
7.	Развитие социальной работы в европейских странах