- •Общие основы педагогической профессии
- •Оглавление
- •От авторов
- •Раздел 1. Образование – сфера профессиональной деятельности педагога Основные понятия
- •Тема 1. Образование как личностно преобразующая деятельность
- •Образование как социокультурный феномен
- •Вызовы ххi века и проблемы образования
- •Ориентиры развития образования
- •Сущность современной парадигмы образования
- •1.2. Непрерывное образование – требование времени
- •1.3. Образовательная среда - условие становления и развития личности педагога
- •Тема 2. Система образования Республики Беларусь — среда самореализации педагога
- •2.1. Понятие системы образования. Основные факторы ее развития
- •2.2. Структура национальной системы образования в Республике Беларусь
- •2.3. Принципы национальной системы образования
- •Тема 3. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога
- •3.1. Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога
- •Функции самообразования
- •Источники самообразования учителя
- •3.2. Культура самообразования и самовоспитания педагога
- •Рекомендуемые семинарские (практические) занятия
- •Ведущие идеи
- •Вопросы для контроля и самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 2. Педагог: личность и профессия Основные понятия
- •Тема 4. Педагогическая профессия и ее особенности
- •4.1. Сущность и содержание педагогической профессии
- •4.2. Педагогические специальности и квалификационные требования к личности учителя
- •Примерный перечень должностей в учебно-воспитательных учреждениях Республики Беларусь
- •Тема 5. Педагогический потенциал личности учителя
- •5.2. Профессионально важные качества личности учителя
- •5.1. Педагогические способности как основа педагогического потенциала учителя
- •Р ис. 2.1. Структура педагогического потенциала учителя
- •5.2. Профессионально важные качества личности учителя
- •Профессионально значимые качества личности педагога по оценкам учителей
- •5.3. Кодекс профессиональной этики учителя
- •Моральный кодекс педагога
- •Кодекс равенства в общении
- •Кодекс профессиональной этики учителя
- •Тема 6. Педагогическая деятельность как особый вид общественно необходимого труда
- •6.1. Педагогическая деятельность учителя, его профессиональные функции
- •6.2. Педагогическая деятельность как практическое искусство
- •Тема 7. Профессионализм как условие успешности деятельности педагога
- •7.1. Уровни профессионализма педагога
- •7.2. Оценка профессионализма педагога, его карьера
- •Критерии и показатели профессионализма педагога (по а. К. Марковой)
- •Рекомендуемые семинарские (практические) занятия
- •Ведущие идеи
- •Литература
- •Раздел 3. Ребенок как развивающаяся личность
- •Основные понятия
- •Тема 8. Права ребенка как педагогические ценности
- •8.1. Конвенция оон о правах ребенка – нравственно-правовая основа действий педагога по защите прав и интересов детей
- •8.3. Этика отношения к детству
- •Тема 9. Ребенок и его позиция в образовательном процессе
- •9.1. Школа – пространство развития ребенка
- •9.2. Атмосфера учебного заведения как условие благоприятного развития ребенка в школьном коллективе
- •9.3. Ребенок в образовательном процессе как его объект и субъект
- •Рекомендуемые семинарские занятия
- •Ведущие идеи
- •Литература
- •Приложения
- •Структура управления образованием в Республике Беларусь
- •Словарь основных понятий
- •Учебники и учебные пособия
Литература
Азаров Ю. П. Искусство воспитания. – М., 1979.
Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.
Блан К. Я — твой ученик, ты мой ученик. – М., 1991.
Введение в педагогическую профессию // Педагогика / В. А. Сластенин и др. – 3-е изд. – М., 2000. – С. 5–70.
Вершловский С. Г. Учитель о себе и о профессии. – М., 1988.
Вульфов Б. З. Профессиональная карьера учителя // Мир образования. – 1996. – № 1.
Гоноболин Ф. Н. Книга для учителя. – М., 1968.
Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М., 1993.
Езерский С. Н. Призвание
Елканов С. В. Профессиональное самовоспитание учителя. – М., 1986.
Казанский О. А. Педагогика как любовь. – М., 1996.
Калицкий Э. М. Профессия, профессиология и профессиональное образование: методологические аспекты. – Мн., 1996.
Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
Климов Е. И. Введение в психологию труда: Основы производства. Выбор профессии. – 2-е изд. – М., 1988. – 4.2.
Кондратенков А. Е. Труд и талант учителя. – М., 1989.
Крупенин А. Л., Крохина И. Л. Эффективный учитель. – Ростов-на-Дону, 1995.
Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб, 1993.
Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1995.
Кухарев И. В. На пути к профессиональному совершенству. – М., 1990.
Личностный потенциал преподавателя. Проектирование его личности и профессиональной деятельности // Педагогика / С. А. Пуйман. – МН., 2001. – С. 69–73.
Макаренко А. С. Трудовое воспитание, отношение, стиль, тон в коллективе / А. С. Макаренко. Собр. соч.: В 7 т., – М., 1958. – Т. 5. – С. 269.
Маркова А. К. Психология профессионализма. – М., 1996.
Маркова А. К. Психология труда учителя. – М., 1993.
Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М., 1999.
Митина Л. Н. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. – М., 1986.
Образование человека // Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум и др.: Учеб. пособие. – СПб., 2000. – С. 266–312.
Общая характеристика педагогической профессии // Педагогика / В. А. Сластенин и др.: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М., 1998. – С. 5–23.
Основы педагогического мастерства / Под ред. М. А. Зязюна. – М., 1989.
Певцова Е., Карпенко-Бритаева Э. Профессионализм учителя: грани мастерства // Учитель. – № 6. – 2000. – С. 78–82.
Педагог: личность и профессия // Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов: Учеб. пособие. – М., 1997. – С. 76–87.
Петрова Е. А. Жесты в педагогическом процессе: Учеб. пособие по курсу «Основы педагогического мастерства». – М., 1998.
Профессиональная деятельность и личность педагога // Педагогика / В. А. Сластенин и др.: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М., 1998. С. 24—39.
Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1993.
Профессиональная педагогическая деятельность. Личность учащегося в педагогическом процессе // Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум и др.: Учеб. пособие. – СПб., 2000. – Гл. 14, 15.
Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов-на-Дону, 1996.
Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн., 1998.
Рыданова И. И. Педагогические конфликты: пути преодоления. – Мн., 1998.
Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепции, технологии. – Волгоград, 1994.
Счастная Т. Н., Рогов Е. И. Личность в педагогической деятельности. – Ростов-на-Дону, РГПУ. – 240 с.
Сямёнава В. В. Асновы педагагічнага майстэрства: Вучэб.-метад. дапам. – Мн., 1998.
Таранцей В. П. Псіхолага-педагагічныя ўмовы прафесійнага станаўлення студэнтаў і маладых настаўнікаў // Адукацыя і выхаванне. – 1995. – № 12. – С. 53–57.
Учитель современной школы // Педагогика. Новый курс / И. П. Подласый:: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М., 1999. – Кн. 1. – С. 229–252.
Учитель современной школы // Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов. – М. 1999. – Кн. 1. – С. 229–290.
Харламов И.Ф. Учитель, структура его деятельности и профессиональный рост // Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1992.
Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве, новаторстве // Харламов И.Ф. Педагогика. – 1992. – № 7–8.
Харькин В. Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. – М., 1992.
Шевченко Л. П. Экспериментальная педагогическая этика. – М., 1997.
Шынгирэй Т. А. Дыягностыка прафесшйнай прыгоднасцш будучага настаўнiка. –Мн. 1995.
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он – совершенный учитель»
Л. Н. Толстой