Рекомендуемые семинарские (практические) занятия

Семинарское занятие по теме 4

Форма проведения – дискуссия

Вопросы для обсуждения:

1. Возникновение и становление педагогической профессии.

2. Особенности педагогической профессии.

3. Перспективы развития педагогической профессии.

4. Показания и противопоказания к педагогической работе.

Задание 1: Оценить степень проявления своих профессионально значимых качеств личности, заполнив таблицу:

Профессионально значимые качества личности	Проявляются
	ярко	средне	слабо
Эрудиция (общепедагогическая) Целеустремленность Самообладание Педагогическая тактичность Социальная активность Общительность Требовательность к себе, самокритичность

Задание 2: На основе анализа работ видных педагогов, общественных деятелей, писателей, мыслителей, а также произведений устного народного творчества подобрать высказывания о социальной роли учителя в обществе и требованиях к нему.

Вопросы для самопроверки:

1. Где и когда возникли первые школы? Чем было вызвано их появление?

2. Где и когда впервые начала осуществляться систематическая подготовка учителей?

3. Кого в Древней Греции называли дидаскалами и почему?

4. Какие учебные заведения готовят сегодня педагогов в Республике Беларусь?

5. Какие изменения происходят в подготовке педагогических кадров в современных условиях?

6. Наличие каких качеств личности можно считать показаниями к педагогической профессии?

Семинарско-практическое занятие по теме 6.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристики педагогической деятельности.

2. Виды педагогической деятельности.

3. Профессиональные функции педагога.

Вопросы для самопроверки:

1. Перечислите и прокомментируйте важнейшие характеристики педагогической деятельности.

2. Дайте определение понятию «педагогическая деятельность».

3. Какова цель педагогической деятельности?

4. Что следует понимать под «эффективной» педагогической деятельностью учителя?

5. Кто является субъектом педагогической деятельности?

6. Какие функции реализует педагогическая деятельность?

7. Есть ли однозначная связь между способностями педагога и характером реализуемых функций?

8. Какие виды педагогической деятельности реализует педагог в работе с учащимися?

9. Какова должна быть позиция педагога в работе с учащимися?

Т в о р ч е с к о е з а д а н и е

Ориентируясь на уровни профессиональной педагогической деятельности (по Н. В. Кузьминой), охарактеризуйте работу наиболее запомнившегося вам школьного учителя.

Ведущие идеи

• Педагогическая профессия — универсальная профессия широкого профиля.

• Педагогические способности формируются.

• Современная школа нуждается в учителях высокого уровня профессионализма.

• Ведущим компонентом профессионализма учителя является педагогическая направленность его личности.

• Педагогическая деятельность многоаспектна и сложна.

• Профессиональная карьера педагога своеобразна и имеет свои ограничения.

• Мастерство педагогического общения с детьми зависит от выбора профессиональной позиции.

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Д. С. Лихачев считает, что учительство – это искусство и труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Почему он считает его более тяжелым и ответственным?

2. Объясните, что такое «профессиональная деятельность». Чем она отличается от непрофессиональной?

3. В чем состоит особенность профессиональной педагогической деятельности?

4. Определяя профессиональные функции педагогов, одни исследователи выделяют четыре (Н. В. Кузьмина), другие – восемь функций (А. И. Щербаков, В. А. Сластенин). Чем можно объяснить такое положение вещей? Охарактеризуйте эти функции.

5. Что значит «позиция педагога» в образовательном процессе? Охарактеризуйте функциональные, уровневые, дистанционные позиции педагога.

6. Центрации педагога, определяющие характер его деятельности. Назовите их. Деятельность какого педагога вы могли бы отнести к гуманистической центрации? Каковы основные принципы, установки гуманного учителя?

7. Что означает главный девиз современных педагогов-новаторов «Не с предметом к детям, а с детьми — к предмету»?

8. Чем отличается учение без принуждения от учения с принуждением?

9. Какого педагога можно считать профессионалом?

10. Труд педагога связан с изматывающим напряжением душевных сил. Почему же идут в учителя?

11. В чем своеобразие профессионального роста и карьеры педагога?

12. Что лежит в основе педагогического такта? Такт врожден или может быть воспитан?

13. Какой педагог работает лучше – имеющий от природы задатки и призвание к педагогическому труду или же человек средних способностей и не особенно одаренный педагогически, но много, активно и постоянно работающий над своим профессиональным совершенствованием?

14. В чем выражается профессиональная и личностная готовность учителя к пониманию ребенка?

15. Каков сегодня идеальный образ педагога?

16. Соотнесите понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация».

17. Можно ли научиться творчеству в педагогической профессии?