Кафедра периодической печати и теории журналистики

3.3 Контрольные вопросы для зачёта по дисциплине

по дисциплине «Риторика»

Примечание:

1. Если студенты выбирают форму зачета в виде вопросов, то в начале семестра получают блок вопросов и заданий к зачету, состоящий из 3-х компонентов: теоретический (вопрос по теории предмета), познавательный (цитата известного автора по одной из тем риторики), практический (один из авторских текстов, над которыми студенты очного отделения работают в течение семестра).

2. Если студенты выбирают форму зачета в виде портфолио, то они получают задания по выполнению данного вида оценочного средства.

3.3.1 Зачет по билетам

Теоретический компонент

1. Риторика как наука и учебный предмет.

2. Речь как сфера общения (коммуникативный аспект речи).

3. Речь как сфера общения (информативный аспект речи).

4. Речь как сфера общения (психологический аспект речи).

5. Сферы функционирования риторики в обществе.

6. Средства массовой информации, система паблик рилейшнз и речевая коммуникация.

7. Устные коммуникации в системе СМИ.

8. Воздействие как базисный фактор речевой коммуникации. Виды речевого воздействия.

9. Факторы, правила и приемы речевого воздействия. Коммуникативная позиция участников общения.

10. Способы речевого воздействия на личность. Тактики речевого воздействия: прямые и косвенные.

11. Понятие диалога.

12. Разновидности диалога, их роль в деятельности журналиста.

13. Условия успешного ведения диалога.

14. Особенности монолога как одного из видов речевой деятельности.

15. Особенности современного публичного монолога: социально-политического, академического, судебного, социально-бытового, теле- и радиоречи.

16. Виды публичных выступлений: по цели и по форме.

17. Особенности подготовки публичного выступления (подбор материала по выбранному вопросу; синтаксическое развертывание и оформление материала).

18. Техника подготовки публичного выступления.

19. Основные трудности публичного выступления. Общие требования к публичному выступлению.

20. Понятие риторических средств и их роли в элокуции. Понятие тропа (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, сравнение).

21. Понятие риторической фигуры: фигуры выделения.

22. Понятие риторической фигуры: фигуры синтаксиса.

23. Понятие риторической фигуры: фигуры речемыслительные; фигуры, выражающие эмоции.

24. Особенности взаимодействия оратора с аудиторией: чувство аудитории, состав слушателей, портрет аудитории, «борьба слушателей с оратором.

25. Поведение оратора в аудитории.

26. Поддержание внимания аудитории в ходе выступления.

27. Убеждение аудитории. Основные виды убеждающих выступлений: воодушевляющие, агитационные, собственно убеждающие.

28. Демонстрация убежденности оратора посредством аргументации: тезис и аргументы, убедительность аргументов, правила аргументации, способы аргументации, помехи восприятию аргументации.

29. Правила эффективной аргументации.

30. Публичные дискуссии в современном обществе. Полемические приемы в публичных дискуссиях. Отличия спора и обсуждения проблемы.

31. Дебаты как разновидность обсуждения проблемы: особенности дебатов, подготовка дебатов, проведение дебатов, участие зрителей в дебатах.

32. Особенности спора: содержание спора, классификация спора, роль вопросов и ответов в споре, доводы в споре, принципы ведения спора.

33. Уровень современной культуры дискуссии. Этика публичного выступления.

34. Риторика массовых коммуникаций, специфика её проявления в разных средствах информации. Пути и перспективы развития риторики массовых коммуникаций.

Познавательный компонент

1. «Весь секрет в том, что люди открываются перед тобой в тот момент, когда они поймут, что ты на их стороне» (А. Шилдс).

2. ПР - «это искусство и наука достижения гармонии посредством взаимопонимания, основанного на правде и полной информированности» (Сэм Блэк).

3. «Нет ничего внутри, ничто не исходит оттуда, поскольку все, что внутри, - снаружи» (И. Гете).

4. «Образование приобретается чтением книг, но другое, более важное образование - знание мира, - приобретается только чтением людей и изучением различных их изданий» (Лорд Честерфильд в «Письме к сыну»).

5. «Человеческое общение основано на этой глубинной диалектике различия партнеров и их стремления к единству, которое, однако, должно привести не к стиранию этих различий, а к «единству многообразия», как издавна определяли философы гармонию» (М.С. Каган).

6. Общение двух людей не отношение «двух монад, замкнутых в себе, между которыми существует некая предустановленная гармония; скорее это два скрещивающихся взгляда, две отталкивающиеся свободы, два партнера, завязывающие диалог» (М. Дюфрен).

7. «Каждый стоит столько, сколько стоит дело, о котором он хлопочет» (римский император Марк Аврелий).

8. «Вместо того, чтобы стремиться узнать других, мы хлопочем только о том, как бы выставить себя напоказ, и наши заботы направлены скорее на то, чтобы не дать залежаться своему товару, нежели приобрести для себя новый» (М. Монтень).

9. «Как можно больше требовательности к человеку и одновременно как можно больше уважения к нему» (А.С. Макаренко).

10. А.М. Горький говорил, что в каждом скрыт бубенчик и если его затронуть, человек зазвучит всем лучшим, что в нем есть.

11. «Группу людей, следующих одному и тому же мнению и ссылающихся на тот же ав­торитет, ведущий их за собой, с мнением которого они все сог­ласны, можно рассматривать как один разум, а один разум может заблуждаться... Когда же различные умы сойдутся после размыш­ления, самопроверки, споров, прений, дебатов, рассмотрения с противоположных сторон, то тогда не будет ничего вернее того убеждения, к которому они придут» (Аль-Фераби).

12. «С духовной пищей полу­чается так же, как с едой: мы питаемся не тем, что съедаем, а тем, что усваиваем» (Вальтер Винклер).

13. Гамильтон рекомендовал: «Не довольствуйся ни мыслью, ни выражением в той форме, в которой они предстаются тебе впервые, но стремись к улучшению их более и более».

14. «Желающий что-либо сказать не спешит. Он выделит себе время и выскажется в одной строке» (Эрих Кестнер).

15. Один меценат, наблюдая за Микеланджело, когда тот тщательно обрабатывал детали своего произведения, удивленно воскликнул: «Все, что ты изменяешь, в сущности мелочи!» На что художник отвечал: «Конечно, мелочи. Но к совершенству ведут мелочи, а совершенство - то, в чем мелочей нет».

16. «Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра» (Сенека).

17. «Не следует требовать от оратора точ­ных доказательств, - указывал Аристотель, - точно так же, как от математика не следует требовать эмоционального обсуждения».

18. «Юмор должен быть глазурью на торте, шоколадом меж­ду слоями торта, но никак не самим тортом» (Д. Карнеги).

19. Диалог с другим человеком, по В.С. Библеру, – это «основа человеческого взаимопонимания», «диалог различных разумов, различных логик».

20. Я не согласен ни с одним словом, которое Вы говорите, но готов умереть за Ваше право это говорить (Вольтер).

21. Диалогическое общение – «наиболее радикальный путь, ведущий к организации продуктивных контактов одного человека с другим» (А.А. Бодалев).

22. Диалог представляет собой «активный, двусторонний характер взаимодействия партнеров» (Г.М. Кучинский).

23. Подлинный диалог – «это разговор с попыткой понять собеседника, это конец односторонней пропаганды и попытка разговора на равных, попытка убеждать и учиться в одно и то же время» (Г.С. Померанц).

24. Если «я не ощущаю мук совести, не переживаю трагедии свободного поступка, не осознаю меры личной ответственности, тогда я действительно безнравствен, хотя и могу быть очень морален» (В.С. Библер).

25. «Человек – это сумма прошлого» (Уильям Фолкнер).

26. «Монологические высказывания, являясь по существу микромонологами, в реальной речевой ситуации совершаются, как правило, в экстремальных условиях и являются практически неподготовленными» (Н.Б. Сигова).

27. «Вступ­ление есть часть слова, через которую ритор слушателей или чи­тателей приуготовляет к прочему слову, чтобы они склонно, по­нятно и прилежно оное слушали и читали» (М.В. Ломоносов).

28. «Размышление вслух дает новую степень ясности и определенности. Оно объединяет чувство и разум; абстрактнейшие идеи последнего обостряет, а образы первого упрощает и упорядочивает» (Иоганн Фихте).

29. «Зачем ты выучил свой текст наизусть! Нам нужна свободно льющаяся речь, живая, эмоциональная ... Говори свободно, коротко, остроумно. Помни, что это нетрудно...» (И.Л. Андроников).

30. «Ора­тору нужно гораздо больше строительного материала, чем впоследствии он употребит» (Киллиан).

31. «Интенсивная работа всегда ведет к сокращению. Все кни­ги, кроме словарей, слишком длинны» (Писатель Ганс Магнус Энценсбергер).

32. «Сравнение представляет большую ценность, поскольку оно объясняет неизвестные отношения с помощью извес­тных» (Шопенгауэр).

33. «Размер волнения обратно пропорционален затраченному на подготовку труду» (А.Ф. Кони).

34. «Сравнение представляет большую ценность, поскольку оно объясняет неизвестные отношения с помощью извес­тных» (Шопенгауэр).

Практический компонент

Авторские тексты:

- стихотворение в прозе о предмете (явлении действительности, событии и т.д.) вокруг нас (тема определяется самим студентом);

- монолог, обращенный к слушателям (тема определяется самим студентом);

- эссе по известной цитате (студент самостоятельно выбирает одну из тем-цитат, предложенных педагогом);

- убеждающее публичное выступление (воодушевляющее, агитационное, собственно убеждающее по выбору студента).