Методические указания к практическим занятиям по дисциплине Студентам при изучении данной дисциплины следует пользоваться следующими учебно-методическими материалами:

1. Риторика [Текст]: Учебное пособие для студентов спец. соц., гуманит., и экон. направлений /Авт.-сост. и ред. Л.В. Анпилогова. – Оренбург: Оренбургский институт экономики и культуры, 2010. – 632 с.

2. Риторика (рабочая про­грамма для специально­сти «030602 – Связи с общественностью») [Текст]. Зарегистрировано в УСИТО в качестве учебно-методического электронного издания под № 5595 от 3.12.08 г. /Авт.-сост. и ред. Л.В. Анпилогова. - Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, фак-т журналистики, 2008. – 15 с.

3. Риторика (рабочая программа для специальности «030601 - Журналистика») [Текст]. Зарегистрировано в УСИТО в качестве учебно-методического электронного издания под № 1242 от 08.02.07 г. /Авт.-сост. и ред. Л.В. Анпилогова. - Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, фак-т журналистики, 2007. – 15 с.

4. Образовательные возможности общения в деятельности журналиста [Текст] : Учебное пособие /Авт.-сост. и ред. Л.В. Анпилогова, Тюлюлюкина Т.Н., Магеррамов И.А., Захаров. - В.Н. Оренбург: «Вестник Оренбургэнерго», 2000. – 385 с.

5. Система знаний об общении в содержании образования студентов [Текст]: Учебное пособие. /Авт.-сост. и ред. Л.В. Анпилогова. - Оренбург: «Оренбургская губерния», 2001. – 167 с.

6. Культура профессионального общения журналиста [Текст]: Учебно-методическое пособие /Авт.-сост. Л.В. Анпилогова, И.А. Магеррамов. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2003. – 118 с.

Студент может в достаточном объеме усвоить и успешно реализовать конкретные знания, умения, навыки и компетенции в своей практической деятельности при выполнении следующих условий:

1. систематическая работа на учебных занятиях под руководством преподавателя и самостоятельная работа по закреплению полученных знаний и навыков;

2. добросовестное выполнение заданий преподавателя на практических занятиях;

3. выяснение и уточнение отдельных предпосылок, умозаключений и выводов, содержащихся в учебном курсе; взаимосвязей отдельных его разделов, используемых методов, характера их использования в практической деятельности;

4. сопоставление точек зрения различных авторов по затрагиваемым в учебном курсе проблемам; выявление неточностей и некорректного изложения материала в периодической и специальной литературе;

5. периодическое ознакомление с последними теоретическими и практическими достижениями в области журналистики и связанных с ней учебных курсов;

6. проведение собственных научных и практических исследований по одной или нескольким актуальным темам;

7. ознакомление с идеями и предпочтениями специалистов в области журналистики, обмен опытом со специалистами в смежных отраслях науки и практики;

8. разработка предложений преподавателю в части доработки и совершенствования учебного курса;

9. подготовка научных статей для опубликования в периодической печати, выступление на научно-практических конференциях, участие в работе студенческих научных обществ, круглых столах и диспутах по проблемам журналистики.

Анкета выявления мнений студентов о качестве преподаваемой дисциплины

1 Цели и задачи дисциплины. Требования преподавателя	оценка
	0	1	2	3	4	5
Насколько вам ясны и понятны цели и задачи дисциплины?
Насколько полно цели и задачи модуля (раздела) соответствуют общей цели дисциплины?
Насколько реальны требования преподавателя?
Каков уровень эффективности использования преподавателем выбранных методов оценки работы студентов?
2 Подготовка	0	1	2	3	4	5
Материал, предложенный преподавателем, был актуальным?
Материал, предложенный преподавателем, был понятным?
Материал соответствовал рабочей программе изучаемой дисциплины?
Преподаватель всегда был подготовлен к занятию?
3 Организация	0	1	2	3	4	5
Содержание представленного материала соответствовало общей цели дисциплины?
Порядок предоставления материала был логичным и полезным?
Акценты на отдельные аспекты изучаемого материала были своевременными и четкими?
Нужно дать общую оценку: преподавание дисциплины хорошо организовано?
4 Презентация учебного материала	0	1	2	3	4	5
Преподаватель относился к студентам с уважением и внимательно их выслушивал?
Преподаватель сумел создать обучающую обстановку?
Преподаватель реагировал на просьбы студентов?
Преподаватель поощрял независимое мышление, аналитическую работу и любознательность студентов?
Поведение преподавателя соответствовало профессиональным стандартам?
Преподаватель представлял различные точки зрения на изучаемый предмет?
Занятия были постоянно интересными?
5 Уровень пригодности дисциплины для дальнейшего использования	0	1	2	3	4	5
Материал соответствовал вашим ожиданиям?
Материал будет полезен в Вашей будущей работе или учебе?
В целом это была полезная дисциплина?